高中英语_The Olympic Games教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《TheOlympicGames》教学设计

一、教材分析

本单元的中心话题是“奥运会”—世界上最重要的体育盛会。通过本单元的学习，使学

生了解奥运会的起源、宗旨及比赛项目。同时了解奥运精神和国家之间息息相关，如北京奥

运会、伦敦奥运会及2016年的巴西奥运会，让学生在更广义上去体会奥运会的精神。本单

元的教学对学生了解西方文化和英语语言发展也有帮助。

二、学情分析

高中学生的心理日趋成熟,有一定的知识积累,且比较丰富;语言逻辑性强,有较强的参

与意识,求知欲望及表现欲望强烈。学生主动性、积极性的调动与教师的主导作用是分不开

的。本课教学设计就是要引导学生独立思考、激发学生思维，引导学生各抒己见，让学生自

己得出解答问题的结论。教师应跳出教学设计的问题模式，和学生一道去创造地发现问题、

分析问题、解决问题，在成功中寻找快乐、在快乐中更加成功。同时特别注重创设的情景的

选择性，有针对性和实效性，引导学生们积极、主动参与，使他们的潜能、智慧得出充分挖

掘、展示。只有当学生们在课堂上表现出来的独特的、有创意的见解，学生主体参与和教师

主导二者完美结合，才能充分的提升课堂教学效益。

三、教学重点、难点

1、教学重点：掌握本单元的奥运词汇和短语；写作的基本要求和高分作文的要素。

2、教学难点：培养学生组织输出语言的能力

四、教学目标

知识：

掌握本单元核心词汇和短语的在语境中的具体运用；培养学生的口头表达能力和写作能

力。

能力：

提高学生归纳与分析问题的能力；利用教材提供的情景和问题，提高学生自主学习、合

作学习和初步探究学习的能力。

情感、态度、价值观：

通过学习本课内容，使学生深入了解奥运知识，加深对西方文化的理解。

五、教学理念

1、自主、合作探究的知识建构观。

2、教学活动回归学生生活中的文化价值观。

3、学生通过问题情境，课程资源进行多角度，多样式互动的多元互动教学观。

六、教学进程

⑴课前活动设计

1、展示写作中可用到的重点词汇和短语，扫清写作障碍

Itwasthefirsttimethat...（Book1Unit1）

Whilewalkingthedog,Iwascareless...（Book1Unit1)

wecanhardlywaittodo（Book1Unit1)

Itis...that...（Book1Unit3)

Notallthehopewaslost.（Book1Unit4)

Thereisnodoubtthat（Book2Unit1)

2、高级句式的变换与练习

1)Tohissurprise,thelittlegirlknowssomanythings.（使用名词性从句）

___________isthatthelittlegirlknowssomanythings

1

2)Theysangandlaughedastheywentbacktoschool.(使用V-ing形式)

_________________,theywentbacktoschool.

3)Ifyoustudyhard,youwillmakerapidprogress.（祈使句+and…）

_______________youwillmakerapidprogress.

⑵课中活动设计

环节一：通过奥运图片猜测来表达奥运知识。

设计目的：让学生复习总结有关奥运的话题知识，培养学生的口头表达能力。

环节二：核对课前的练习答案

设计目的：让学生提前了解写作中的多样化据说能

环节三：分析本篇写作的基本要求

书面表达审题tense(时态)：

person(人称)：

part1:

paragraph(段落):Part2: