课件七大洲四大洋说课课件.ppt

1.我对课标的理解：新课程确定的本节标准是运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。这是每名学生学习本节地理课必须达到的基本要求。本条标准的要求包括运用地图说出和在地图上识别两个层次。要求的具体内容则是地理常识，包括七大洲和四大洋的名称、大小次序、分布特点、界线名称。为使学生能正确理解大洲和大洋必然要涉及大陆、岛屿、半岛等名称，当然，这些名称一样可运用地图说出，而不需要记住或说出其严谨的概念。2.教材的地位和作用:《七大洲和四大洋》一课出自人教版义务教育课题标准实验教科书《地理》七年级上册中的第二章《陆地和海洋》的第一节第二课时,这节内容既是上一章《地球和地图》拓展，又是今后将要学习地理知识的基础，也是学生进入初中后首次较系统接触世界地理知识,更是学生进入地理知识殿堂的关键所在。本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。3.教学目标:1、知识与技能（1）了解陆地、海洋、大洲、半岛、岛屿、海峡等概念；（2）能在地图和地球仪上找出七大洲、四大洋。2.过程和方法：（1）在空白地图上准确填出七大洲、四大洋，通过绘制七大洲和四大洋的分布简图，建立世界海陆分布的空间概念（2）借助微课、地图等识别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。3、情感态度和价值观：激发热爱人类的家园——地球的感情，培养科学兴趣和科学探究的精神。5重点难点:重点：七大洲和四大洋的位置及分布特征难点：学会判别大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。4学情分析：七年级的学生已经具备了读图、识图的基本能力，并对大洲和大洋的分布已有感性认识，对于知识点较多、方位感较强的本节课，学生喜欢在多样化的活动中快乐学习，但在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，需要特别加强直观手段的运用，在学习时利用图表对比七大洲的地理位置；大洲、大洋的名称可通过读图、绘图活动让学生直观感受、理解并记忆，从而获得理性认识，形成科学概念。

1.教法：建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。以导学案为学生学习的路线图，引导学生开展自主学习、合作探究。教师适时引导、精讲。

2.学法：新一轮的课程改革，提倡转变学生的学习方式，我们汪清三中开展的高效课堂”的课改研究，所以本节课采用“自主学习、合作探究”为主的学习方式。加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己微课播放、读图观察、教师指导点拨等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念，让学生成为课堂的主人，学习的主人。1.创设情境导入新课:播放视频《时间都去哪儿》1.创设情境导入新课2.学习过程：（1）检查预习阶段学生自主学习效果。利用支“云教学空间”和学生交流互动，布置预习内容，让学生进行独学式的自主学习。指导学生从地图上获取信息，亚欧两洲的分界线。对分界线和四大洋面积大小排列进行学法指导。（2）合作探究：导学案设计两个学习任务。第一个任务是看微课，学地理。通过微课《海洋和陆的基本概念》，让学生学会判别大陆、半岛、岛屿和海、洋和海峡。读世界地图“找一找”主要半岛、岛屿等进行巩固。第二任务是：利用导学案，组织学生通过独学、对学和群学，合作探究开学习。

（1）观察p352.11图，了解七大洲的轮廓特征，接下来出示各大洲的独立图案，看图判断七大洲名称。师生共同总结七大洲按面积大小排序的记忆方法：亚非北南美南极欧大洋并写下板书，加强记忆。（2）利用微课《海洋和陆地的基本概念》和教材的最后页的《世界地图》判别大陆、半岛、岛屿及海、洋、海峡。（3）读图或地球仪，填写七大洲的半球位置和海陆位置的表格，认识七大洲、四大洋的分布特征。培养学生的读图、析图和语言表达能力。加深学生对七大洲名称和分布知识的印象，突出本节课的重点。（4）大洲的轮廓及其分布特征是本课的重点，让学生观察各大洲的轮廓加以区分，除南极洲外，各大洲大致呈几何图形中的三角形。老师组织学生用简单的几何图形绘出各大洲的轮廓，然后用文字注出各大洲大洋的名称。意图：让学生亲自动手查寻，