高中数学：教学设计弧度制.docx

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高一

学期

秋季

课题

弧度制

教科书

书名：普通高中教科书数学必修（第一册）

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

教学目标

知识与技能：了解弧度制，掌握1弧度的角的概念；了解弧度制与角度制互化的换算过程，能进行角度与弧度的互化；掌握用弧度制表示的弧长公式、扇形面积公式。

过程与方法：通过类比长度、重量的不同度量制，使学生体会一个量可以用不同的单位制来度量，从而引出弧度制；并且通过探究使学生认识到角度制和弧度制都是度量角的制度。渗透数学思想，提高运用弧度制解决具体的问题的意识和能力。

情感、态度与价值观：通过总结引入弧度制的好处，学会归纳整理并认识到学习新知识，会为解决实际问题带来方便，从而激发学生的学习兴趣，培养学生用数学的眼光观察世界。

教学内容

教学重点：

理解弧度制的意义，并能进行角度和弧度的换算．

教学难点：

弧度的概念及其与角度的关系．

教学过程

一、知识引入：

度量长度：可以用米、英尺、码等不同的单位制，

度量重量：可以用千克、磅等不同的单位制。

不同的单位制能给解决问题带来方便。

提出问题：角的度量是否也能用不同的单位制呢？

二、知识形成：

（一）：度量角的两种单位制：

复习初中学过的角度制。

1、角度制：用“度”作为单位来度量角的单位制。

将圆周分成360等份，每一段圆弧所对的圆心角就是1°的角.

规定：1度的角等于周角的。

问题1：在遇到很大的角度时，角度制的表示繁琐又不直观；

问题2：在角度制下，当把两个带着度、分、秒为单位的角相加、相减时，由于运算进率不是十进制，总给我们带来不少困难。

提出问题：有没有更好的表示方法呢？

为了使用方便，数学上还采用另一种度量角的单位制——弧度制。

2、弧度制：用“弧度”作为单位来度量角的单位制。

（1）1弧度的角：把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度(radian)的角。用符号rad表示，读作弧度。

（2）周角对应的弧长为，即半径长的倍，因此：

1弧度的角等于周角的

（3）1弧度的角与圆的半径的大小有关吗？

即：一定大小的圆心角α所对应的弧长与半径之比是否唯一确定？

结论：“1弧度的角”的大小与所在圆的半径大小无关，其大小是一个定值。

（二）、角的弧度数：

思考1：若L=2r，那么∠AOB是几弧度的角？

（为2弧度的角）（弧长除以半径）

思考2：如图，半径为r的圆的圆心与原点重合，

OA

O

A

B

α

终边与圆交于点B。请在下列表格中填空，并思考：

如果一个半径为r的圆的圆心角α所对的弧长是，

那么α的弧度数是多少？

结论：正角的弧度数是一个正数，负角的弧度数是一个负数，零角的弧度数是0.

角?的弧度数的绝对值：。（l为弧长，r为半径）

?的正负由角?的终边的旋转方向决定.

注意：角?的单位是弧度，不是度。

三、知识探究：

既然角度制、弧度制都是角的度量制，那么它们之间如何换算？

1、角度制与弧度制的换算：

思考1：周角的弧度数是2，而在角度制下的度数是360，所以360°＝2rad，那么

180°＝________rad，1°＝________rad。

思考2：反过来，2rad＝_______°，rad＝_______°，1rad＝_______°.

结论：一般地，我们只需根据180°＝rad可得

1°＝rad≈0.01745rad，1rad＝°≈57.30°.就可以进行弧度与角度的换算了。

（学生做）

小结：将角度转化为弧度时，要把带有分、秒的部分化为度之后，牢记πrad＝180°即可求解.

把弧度转化为角度时，直接用弧度数乘以°即可.

2、特殊角的度数与弧度数的对应关系：填写下列特殊角的度数与弧度数的对应表：

度

0°

30°

45°

120°

135°

150°

360°

弧度

注意：今后用弧度制表示角时，“弧度”二字或“rad”通常略去不写，而只写该角所对应的弧度数。

如：角α就表示α是2rad的角，sin就表示rad的角的正弦，即sin＝sin60°=.

用“度”（°）为单位时不能省。

3、在弧度制下，角的集合与实数集R之间建立一一对应的关系：

小结：

1.圆心角α所对弧长与半径的比QUOTElrlr是一个仅与角α大小有关,与半径大小无关的常数，所以作为度量角的标准.

2.量角的制度，除了角度制与弧度制以外，还有其他的制度（如密位制），弧度制除了使角与实数有一一对应关系外，为以后学习三角函数打下基础.

3.能熟练地进行角度与弧度之间的换算.

思考辨析：

1.1rad的角和1°的角大小相等.()

2.用弧度来表