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第三单元大单元教学自助学习任务单
一：真实性与寓言性——小人物的时代抒写
1.自读四篇课文，梳理课文内容，并制作人物介绍表；
课文篇目
小人物
身份
代表事件
形象特点
《阿长与山海经》
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《老王》
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《台阶》
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《卖油翁》
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2.结合小人物的经历和特征，找出人物共性，理解课本中小人物的概念内涵；
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小人物共性提取
1.身份低微
2.
3.
明确概念
“小人物”通常指：
文学作品中小人物举例
3.查阅资料，深入把握文章的创作背景，明确小人物与大时代的关系，并结合自身理解，选择一个人物撰写人物解说词。
提示：
结合人物情况自拟标题，标题应具有概括性并且富有诗意；
结合小人物的具体经历，突出小人物闪光点，避免人物事迹的简单罗列与叙述平铺直叙；
二：平凡性与光辉性——小人物的境界表现
1.小组合作探究，结合小人物的语言、外貌、动作等描写语句，明确小人物的缺点与不足，体会小人物的平凡性；
小人物
小人物的“不完美”
共性总结
原句摘录与批注
性格缺点
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长妈妈
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老王
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父亲
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卖油翁
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2.快速阅读课文，圈画文中能表现小人物品格情怀的句子，借助朗读、字词品析等方式，概括并总结小人物的情怀特征，品味小人物的光辉性；
小人物
小人物的“大情怀”
共性总结
原句摘录与批注
情怀特征
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长妈妈
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老王
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?
父亲
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卖油翁
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3.对比分析小人物的平凡性与光辉性，深入理解作者对小人物的情感态度。
4．以创作者的身份看待小人物，体会作者对小人物的独特情感，并使用以下句式结合文本进行阐述。
假如我是作者，我会使用（人物塑造手法），主要借助（具体事件）塑造了（小人物），意在突出其的性格特点，表达了我对该人物的感情；同时，我更希望该人物的塑造能够（小人物塑造的具体意义）。
5.自主阅读鲁迅的《祝福》一文，对祥林嫂这一小人物形象特点、作者情感、小人物塑造的社会意义，以及自身体会等，进行具体分析。（二选一）
三、立体性与典型性——小人物的任务塑造
1.搜寻记忆，勾勒人物画像。根据前面熟读的内容，搜寻最深刻的记忆，勾勒人物画像，为课文配插图；
2.展示画像，推介人物特色。小组交流，呈现四个人物的画像，解说绘画时着力想表现人物最明显的特点；
3.欣赏特色，品味人物塑造。欣赏人物特色，图文结合，品味细节描写的三大特性，探究作者运用的符合人物特点的塑造手法。
描写方法
表达效果
典型例句
特性
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课文
作者
主要人物
人物形象
突出手法
《阿长与山海经》
鲁迅
长妈妈
身份低微行为粗鲁
饶舌多事迷信
善良淳朴
欲扬先抑
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四、传承性与发展性——小人物的精神传承
1.筛选出给自己留下印象深刻的人物，梳理出他（她）的事件，提炼出精神品格（“可爱”在哪里），完成《最可爱的人》思维导图；
2.根据《最可爱的人》思维导图及自己的体验感悟，学用塑造人物手法，拟出写作提纲；
3.写一篇以“最可爱的人”为题的文章。
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