《力与运动》本章核心素养提升.pptVIP

本章核心素养提升例32018·广州如图7－T－2所示，水平桌面上的甲、乙两物体(G甲G乙)分别在水平拉力作用下处于静止状态，甲受到的摩擦力()A．大于5NB．等于5NC．大于乙受到的摩擦力D．等于乙受到的摩擦力图7－T－2B本章核心素养提升[解析]由题意知：甲、乙两物体分别在水平拉力作用下处于静止状态，都受到平衡力的作用，即拉力和静摩擦力是一对平衡力，故甲的摩擦力等于拉力，等于5N，乙的摩擦力等于它受到的拉力，等于10N，故甲受到的摩擦力小于乙受到的摩擦力，故B正确，A、C、D错误。故选B。实验专训—重点实验突破本章核心素养提升实验一探究物体不受力时如何运动例42017·德阳刘伟同学为了探究“运动和力的关系”，设计了如图7－T－3所示的斜面实验。图7－T－3本章核心素养提升(1)为了使小车在滑到水平面时的初速度相同，在实验中刘伟让小车从同一斜面的同一高度由静止开始滑下，刘伟采用的研究问题的方法是____________。(2)从甲、乙、丙三次实验小车所停位置情况看，________图中小车所受阻力最大。(3)刘伟从实验推理可知，若水平面绝对光滑，则运动的小车会在水平面上做____________运动。控制变量法甲匀速直线本章核心素养提升(4)牛顿在前人研究成果的基础上，总结出了牛顿第一定律，它的内容是_______________________________________________________。一切物体在没有受到外力的作用时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态本章核心素养提升【变式延伸】结合上例探究以下问题：(1)让小车从斜面上滑下后沿水平面运动，是为了使小车在竖直方向上受到的______力和________力相平衡，其作用效果相互抵消，相当于小车只受水平方向上的摩擦力作用。(2)牛顿第一定律是在________的基础上，通过科学的________而总结归纳出来的。(3)通过实验探究后，对牛顿第一定律的知识有更深一层次的理解：力不是维持物体运动状态的原因，而是_____物体运动状态的原因。重支持实验推理改变本章核心素养提升【开放探究】2017·江西端午期间，小华随父母体验了一次快乐的乡村游，见到如图7－T－4甲所示的一个老式风扇车，颇感兴趣，摇手摇杆产生的风，为什么能将从漏斗中漏下的谷粒与空壳分开呢？小华到家便进行了以下探究：图7－T－4本章核心素养提升[自制器材](1)利用废旧塑料板制成条形漏斗，废旧塑料杯切去杯底并在杯壁裁出缺口；仿照老式风扇车，组装成如图乙所示的装置。(2)选用质量________的砂砾模拟谷粒和空壳。(3)裁剪快餐盒盖收集砂砾。不同本章核心素养提升[进行实验](1)把快餐盒盖放在水平桌面上，将上述装置侧壁缺口朝下放在盒盖上方。(2)取一小风扇正对进风口，再开启风扇并将砂砾倒入漏斗；(3)待砂砾漏完，关闭风扇；(4)观察盒盖上的砂砾，比较________________。砂砾水平运动的距离本章核心素养提升砂砾质量大较大小砂砾水平运动的距离近较近远[收集证据]实验结果如图丙所示，并记录在下表中。[分析论证](1)由实验结果可知，在相同风速的作用下，质量较大的砂砾不容易被风吹远，其运动状态________(选填“容易”或“不容易”)发生改变，即惯性较________(选填“大”或“小”)。(2)由此也可以说明惯性的大小与物体的________有关。不容易大质量本章核心素养提升[交流评估]为了使实验结论更科学，可以更换不同的物体或风速大小重复上述实验。[拓展应用](1)如果使用风扇车来分离谷粒和空壳，则在图甲中________(选填“A”或“B”)口可以收集到饱满的谷粒。(2)如图丁所示，在无风的情况下，农场工人用铁锹将混合谷物倾斜向上抛撒出去，饱满的谷粒将落在离工人更________(选填“近”或“远”)处，从而将谷粒与空壳分离。B远本章核心素养提升实验二二力平衡的条件例52017·哈尔滨实验小组要探究二力平衡的条件。实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计。图7－T－5本章核心素养提升(1)如图7－T－5甲所示装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，此时F1、F2的方向________，大小________；当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙所示，小车仍静止，此时F3________F4；当右端再挂上一个钩码时，如图丙所示，小车将做变速运动，此时F5________F6。(2)在图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，观察小车的情况，这样做可以探究________________