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2024新课标背景下大单元教学设计模板
单元基本信息
单元主题
第一单元：民风民俗
一、单元学习主题解析（主题介绍、解读）
单元整体解读
本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，虽然这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴涵的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。除此之外，本单元还编排了《口语交际：即兴发言》《习作：家乡的风俗》和《语文园地》。本单元的主题内容在时间上比较应景，春节刚刚结束，学生对春节传统文化有着深刻的印象与有趣的体验，这能让学生在单元学习过程中与生活产生联结，使得文本境遇、生活境遇与文化境遇自然地融为一体，为单元统整教学提供积极的心理境遇。
单元学情分析
六年级下册是小学与初中的过渡与衔接阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础，比如，在五年级上册第八单元：根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达需要，分段表述，突出重点。五年级下册第一单元：把一件事的重点部分写具体。六年级上册第一单元：把重点部分写得详细一些。六年级上册第七单元：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体等。那么，对于“分清主次，体会详写和抓住重点，写出特点”，学生将在初中阶段得到怎样的提升呢？比如，在七年级，学生还要学习“从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点”。
单元教学评架构
根据单元学习内容、目标，以问题情境为核心，设计三个学习任务九个学习活动，形成学生活动开展的学习结构，框架如下：
教学资源与平台
PPT、微课、线上文字图片音视频、教学平台
单元学习目标
1.?在单元的主题学习中，积累与运用本单元的的生字、词语。
2.?有感情地朗读课文，背诵古诗。
3.?在单元统整学习中，能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。
4.?体会课文不同的语言风格及表达的丰富性与多样性，扩大阅读面。
5.?在课文学习中了解不同地区、不同文化的民俗风情，了解不同习俗的寓意，感受丰富的民俗文化。
6.?通过查阅资料、实地走访、家庭或者社区邻里实践，感受当地传统节日和风俗活动。
7.?能根据表达的需要，抓住重点来写。
8.?结合问题情境，介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，用音视频、表演、汇编民俗作品集等方式完成主题成果。
学习评价设计
根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第三学段“文学阅读与创意表达”的评价建议，本单元的过程性评价应该侧重考察学生语言表达的能力提升、参与学习的态度与习惯、主题的领悟程度与体验，并关注学生过程性的研讨、交流与创意表达的能力。
为落实本单元学习任务，我们设计如下评价量表。
二、各课时任务设计及学习活动
（指向学习目标，强调学习活动与情境体验）
课题：《寻年味——妙趣横生迎春》
课时：共（?3?）课时
第1课时：《?走进“我”家的春节》
课时目标
能围绕自己最喜欢的一道美食从“色香味”三个方面进行详细介绍。
能从家庭到家乡感受到独特的年味，畅聊“家乡的年俗”
能进行关于民风民俗内容的拓展阅读,增加对多样化传统文化的了解。
学习任务（学什么）
学习活动（怎么学）
评价要点（学得怎么样）
任务一：
聊一聊我家的年夜饭
（1）以“年夜饭”话题，引导学生回顾自己家年夜饭有哪些菜品，展开大致介绍。
（2）围绕最喜欢的一道美食，从“色香味”三个方面进行介绍。
（3）学习《语文园地》的“词句段运用”第二板块，并衍生其他传统美食的美好寓意。
生能介绍年夜饭菜品。
生能从视觉、嗅觉、味觉三个角度介绍一道美食。
3.生能完成教材练习，并搜集不少于三种传统美食的文化寓意。
任务二：
聊一聊家乡的年俗
（1）聚焦春节，畅聊“家乡的年俗”。
（2）完成学习作业：设计“家乡年俗寻访记”的作业。
1.生能通过多种方式收集资料年俗资料，不少于六个年俗活动。
2.生能说清楚年俗活动及其意义。
设计意图
春节刚过，孩子们对家乡的春节习俗记忆犹新。以“走进我家乡的春节”开课，把学生的生活经验和课本联系起来，激发孩子的学习兴趣。先聊年夜饭，引导学生从多个角度介绍菜品，突出菜品特点，为后续学习介绍民俗美食打下基础。同时，引导学生收集资料，在畅聊春节习俗的过程中，培养学生对民俗活动和家乡的热爱之情。
板书设计
作业与拓展学习设计
教学反思与改进
（实施后填写）
课时目标
1.在单元统整学习中，能分清课文《北京的春节》内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。
2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
3.能根据课文内容设计“北京春节打卡轴”。
学习任务
学习活动
评价要点
任务一：北京春节打卡轴
引入
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