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远程教育高校的校园文化建设研究

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本文对远程教育高校校园文化的特点、作用进行概括，并对校园文化建设中存在的问题和应采取的措施提出了看法。

[关键词]远程教育，高校，校园文化

现代远程开放教育的一个重要特点是知识性内容传授量大面广，对素质教育中的知识性内容普及和提高有非常重要的作用。但是，远程教育高校的校园文化建设带有明显的滞后性，在网络环境下，远程教育高校如何发挥网络资源优势，积极开展校园文化建设，用正确、健康的思想文化占领网络阵地，已成为摆在远程教育工作者面前的一个非常重要而又紧迫的课题。

一、远程教育高校校园文化建设的特点

校园文化是指在学校这一特定的社会空间内，由工作、学习、生活于其中的师生员工在校内环境和校外环境的互动化中长期形成的反映人的生活方式、价值取向、思维方式和行为规范的一种团体意识和精神氛围。它包括校园内所有的教学、科研、管理、服务等活动，包括办学思想、学风、教风、校风、文化传统、育人环境等多方面因素，包括校园内一切物质文化、精神文化和制度文化要素。校园文化在一定程度上是一所学校的象征。

远程教育高校被称为“没有围墙的大学”，它的最大特点就是开放性和跨时空性，学习者来源的多样性和学习资源的共享性，而远程教育的特殊性决定了远程教育高校在校园文化建设方面与普通高校相比，存在很大的差异，其特殊性主要表现在如下几方面：

(一)校园文化的开放性

远程教育高校校园网不仅是广大师生汲取知识的桥梁，同时也是广大师生连接社会、连接世界的桥梁。通过这个桥梁，不仅分布在社会不同层次、不同行业、不同地区的本校学员，可以走进“校园”，感受自己的校园文化，参与校园文化建设，就是非本校的“外面的人”也可以通过这个桥梁走进这座“校园”，感受该校浓郁的文化氛围。所以，远程教育高校的校园文化不仅仅在学校内部发挥作用、产生影响，而且也通过网络渠道传播到学校外部，对社会产生广泛影响。

(二)校园文化主体地位的平等性

现代开放教育是一种基于现代信息传播技术，在网络环境下“以学员为中心”、“自主学习”的教育形式。网络环境最大特征在于虚拟性，网民的交往角色常常是虚拟的，不存在上下级、长晚辈那样的垂直型交往关系，人与人在交往上更加平面化，属于典型的自由、平等的横式交往。远程教育学校的师生员工在参与校园文化建设中所处的地位是平等的，虚拟中的交往的平等性，使大家畅所欲言，互动性和民主气氛都很强，具有极大吸引力，这与学生对传统的基于“教师”、“学生”、“干部”之类等级和角色分工的活动普遍缺乏热情形成了鲜明对比。

(三)校园文化建设参与程度的大众性

虚拟中的交往的平等性，使远程教育学校的校园文化建设具有的极大吸引力，师生员工对参与校园文化建设产生极大的热情，他们对自己感兴趣的社会热点、焦点问题，在BBS上开展热烈的讨论；各教学单位、部门、各社团以及许多班级纷纷建立自己的网页，并把它作为展示自己的精神面貌、展示自己个性的理想“舞台”；学校在这里进行科研成果展示、教学改革、学科建设、招生、分配等活动；广大师生在这里“交朋友”、“找工作”、“贴海报”等。

(四)校园文化内容的多元性

网络为人的自由创造了一种理想环境，尽管是虚

拟的自由，但并不妨碍人们丰富多彩的个性展示。目前，各远程教育高校在校园网建设中，往往体现出知识性、服务性、思想性、趣味(娱乐)性于一体的特征，健康向上、丰富多彩的网络文化活动不断增加，远程教育高校校园文化趋于多层次、多元化。

(五)校园文化载体的特殊性

在传统的校园文化建设中，物质文化是校园文化主要载体，是校园文化的基础。校园物质文化是指高等院校在学校的建筑设施、布局规划、校园景观等方面形成的一种文化存在，是师生员工从事各项活动时所处空间物质形态。建立在网络学习基础上的远程教育高校，网络是校园文化的基础，是校园文化的主要载体。因此，远程教育高校的校园文化载体与传统的校园文化载体相比，其特点是既单一又特殊。

二、远程教育高校校园文化的作用

(一)校园文化的功能

1.示范功能

校园文化一经形成，就以其共同的价值观、共同的理念、共同的行为规则和无形的濡化能力，浸染着每一个成员。一方面，通过氛围的力量，既校风的张扬，去同化人们的价值观和行为取向。另一方面，通过先进模范人物的表率作用，带领成员共同进步。

2.凝聚功能

校园文化所体现的强烈的集体意识，是增加学校凝聚力的内在动因。当一个学校的文化价值观被本学校成员认同后，认识一致、目标一致，达成一种共识，在共同认识的基础上，将会使学校具有一种巨大的向心力和凝聚力。

3.激励功能

校园文化强调对师生员工的尊重、关心、培养和提高，注意满足师生员工的高层次的精神需求，积极发挥师生员工在学校建设中的主体