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2022小学语文新课程标准重点

一、背景介绍

义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，期间，成立了由两院

院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近300人组成

的修订组，组织开展了义务教育课程实施现状调查、课程内容结构化等相

关基础研究和国际比较研究，同时，组织浙江、河南和甘肃等15个省近

6万名学生进行了课程标准测试，并广泛征求了省级教育行政部门、专家

学者和一线校长、教师、教研员等各方意见建议，在不断修改完善后，教

育部于2022年3月25日以通知形式正式印发义务教育课程方案和课程标

准（2022年版）。

2022年版的修订认真总结了自2001年以来义务教育语文课程改革的

成就和经验，深入分析课程实施中出现的突出问题。课程方案和课程标准

修订组认为，20年来，义务教育语文课程改革取得了一定的进展，比如，

语文素养的整体发展不断得到凸显，三维目标的整体认识和实践探索不断

得到深化，整本书阅读呈现出可喜的实践样态，学生学习的合作理念在实

践中得到深化；与此同时，改革中也存在着许多突出问题，比如，很多教

师依然习惯于碎片化的知识教学和技能训练，囿于单篇课文逐段逐句分析

讲解，从上而下的灌输现象还较为普遍，课程内容整合和问题探究设计意

识淡薄，合作探究学习方式不深入不突出，考试内容和形式没有大的改变。

相比于其他课程，义务教育语文标准的修订，在内容构建上更加富有

挑战性，确定语文课程内容的维度、要素以及呈现方式等都极其艰难并富

有争议，素养型的语文学业质量标准的研制等更是具有开创性的工作。但

不可否认的是，随着语文课程育人价值在新时代受到越来越多的重视，课

程理念已发生根本变化，由此必然引起系列、整体的课程变革，新的课程

目标、内容及考试评价必然也应进行相应的修订。

二、新的理念

（一）“以文化人、培根铸魂”

语文2022年版义教课标继承语文课程“文以载道”“以文化人”的

传统，对标党中央、国务院有关文件精神，特别是严格落实《中华优秀传

统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》等重

要文件内容，在课程目标、课程内容、课程实施部分提出明确要求，促进

学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，提升

其对中华文化的认同感和自豪感，建立文化自信。

（二）“以核心素养作为统领”

《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布后，广大师生对核心素

养的理解和认识不断深化。义务教育语文课程既要与普通高中语文课程相

衔接，又要突出自身的基础价值、阶段特征，这些要求应该充分体现在义

务教育语文核心素养的内涵阐释中。同时，新课标要以核心素养为统领，

构建素养型课程目标，研制体现核心素养特征的学业质量标准。为此，需

要整体设计、重点突破，构建结构化的课程内容。

（三）“以学习任务群为载体”

三、变化突破

（一）立足学生“核心素养”发展，构建素养型语文课程目标

语文2022年版义教课标确定核心素养并阐释其内涵，明确核心素养

的关键表现特征、指向及其价值。义务教育语文课程要培养的学生核心素

养，是语文课程育人价值的集中体现，是学生在积极的语文实践活动中积

累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的文化自信、语言运用、思

维能力和审美创造的综合体现。

相对于高中语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提

升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，义务教育语文课程强调核

心素养的阶段特征和育人价值指向，强化学生对中华文化生命力的坚定信

心，培养学生热爱国家通用语言文字的深厚感情和崇尚求真创新的品质，

以及涵养高雅的情趣及健康的审美意识和观念。

同时，依据核心素养，积极构建素养型课程目标。不同于2001年版

和2011年版课程标准中“三维目标”的思路与表述，本次修订基于文化

自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面提炼关键要素，统领义务

教育语文课程总目标。总目标共9条，第一条为总体概括，第二和三、四

和五、六和七、八和九条，则分别从文化自信、语言运用、思维能力和审

美创造四个方面进行表述。另外，对学段目标进行调整、整合，以“识字

与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四类语文实践活

动呈现学段目标。在每个学段目标的最后，增加了该学段在落实目标的过

程中对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化方面的具体学习

要求。

（二）强