基于核心素养的《导体的电阻》教学设计（林广强）1.pdf

基于核心素养的《导体的电阻》教学设计

林广强（瑞安市第八中学浙江瑞安325213）

【教材内容分析】

《导体的电阻》是高中物理《选修3-1》第二章《恒定电流》的第6节。《恒定电流》

这一章总共11节内容，第1、2节介绍了电路的三个基本概念，第4-6节介绍了部分电路的

一些重要规律，第7节是讲闭合电路欧姆定律，后面介绍了两个实验。本节课内容是部分电

路中的一个重要规律。

本节课内容在必考和选考中都有要求，是属于核心知识。电阻的知识是电学的一个基

本内容，凡是涉及到电路的，都绕不开电阻。紧接这节课之后的闭合电路欧姆定律、电学实

验，都要以电阻为前续知识。在后续碰到的电磁感应的电路问题、交变电流等，也都要以电

阻为前续知识。由此可见，本节课的内容是属于主干知识。

教材内容分两大块，分别是“影响导体电阻的因素”和“导体的电阻”。“影响导体电

阻的因素”中先是通过几个简单的例子说明导体的电阻与导体长度、横截面积、材料有关，

然后指出本节课要通过实验探究导体的电阻与这三个因素的定量关系，再是介绍测量电炉丝

直径的方法，然后介绍了测量的电路。之后教材内容呈现的是两种探究方案。第一种方案是

实验探究，教材中给出一种参考的实验方案。第二种方案是先理论探究导体电阻与长度、横

截面积的关系，再用实验探究导体电阻与材料的关系。“导体的电阻”中先是给出电阻定律

的内容，同时介绍电阻率的概念，然后是“思考与讨论”，研究两个材料相同、厚度相同、

边长不同、表面为正方形的导体电阻的关系。之后教材内容呈现的是一张常见材料电阻率的

数据表格，然后是介绍电阻率随温度的变化关系，最后是“说一说”。

分析教材内容可知，教材呈现的教学逻辑清晰，提供的教学素材合理，所以本教学设

计基本遵从教材的展开顺序，尽量准备教材中提到的实物教具和实验探究用具。考虑到学生

探究需要较长时间，所以决定舍去最后的“说一说“栏目。

【学情分析】

本堂课的授课对象是高二学生。在初中时他们已经学习了简单的电路知识，对电阻已经

有一定的了解，学生脑中已经初步构建导体电阻与导体长度、横截面积、材料有关的表象，

已经知道控制变量法。通过之前的学习，学生已经掌握了伏安法，熟悉限流式接法，了解分

压式接法。学生已经掌握串联和并联的知识，也知道数学正比和反比关系的推导及判断方法，

初步掌握导线的连接、电表的读数、实验的操作等简单的实验技能。

1

但是学生还不明确导体的电阻与导体长度、横截面积、材料的定量关系，不知道电阻定

律的具体内容，还没有听过电阻率的概念。学生的实验探究和理念探究的体会还停在较粗浅

的层面。学生的实验方案设计能力比较弱，数据的分析归纳总结能力较差。本堂课的教学重

点是电阻定律，教学难点是影响导体电阻因素的探究。

【教学目标】

核心素养序号教学目标

物理观念①知道电阻定律的内容，理解电阻率，知道影响电阻率的因素。

经历用理论分析方法解决问题的过程，学生掌握基于经验事实建构物

②

理型的方法，掌握解决模型的方法。

科学思维③经历运用控制变量法研究物理问题的过程，理解控制变量的实验方法。

经历测量直径的方法探究过程，了解用积少成多的策略应对仪器精度

④

不足的方法。

通过观察铁丝猜测电阻大小，并通过数字多用电表测量验证，学生初

⑤

步养成基于证据得出结论的习惯。

通过观察滑动变阻器、铜芯导线等实物，猜测影响导体电阻的因素，

科学探究⑥

学生初步掌握发现问题的方法。

经历实验探究、数据分析、结论得出、结果交流和评价等过程，学生

⑦

掌握科学探究的方法。

经历探究过程，初步形成不屈不挠的探究态度、尊重数据实事求事的

⑧

科学态度科学态度、尊重他人成果的交