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小学数学单元分析

篇一：小学数学教材分析

一、教材分析的意义

小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学

学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。

小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须

深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材

的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精

心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任

务。所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好

课、上好课的前提。

在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样

教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及

“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、

德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把

握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到

教，也关系到学，意义重大而深远。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代

教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过

程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知

识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则

无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可

能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学

生能力的培养。

课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过

程与教学方法的确定不是随意的，它既受教学思想的指导，又

受教

学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程

和选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教

学的质量。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，

进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识

它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而

这一点对提高教学质量十分重要。有些青年教师，讲课只照本

宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，对教材缺乏分

析，因而把握不概念、规律的本质及它们间的联系，抓不

教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。

二、分析教材的基本依据

分析教材时，主要应以以下几个方面的要求为依据。

（一）数学知识体系

小学数学包括。。。。。。。认识这个知识体系，在分析教材

时，才能看清教材的知识结构和体系，才能把各部分教材内容

放在物理学知识体系中来理解。认识它们各自的地位和作用，

才能从知识方面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到深入

浅出；才能从发展的观点掌握好知识，避免教学中的绝对化和

片面性。

（二）学生学习的状况：接受水平、心理特点和思维规律教

学的一切活动都要着眼于学生的发展，并落实在学生学习的效

果上。因此，在教学中要充分地认识和把握学生学习的心理规

律。只有充分把握学生在认识活动中的智力和非智力因素的

影响，才能使教学活动落实到学生身上。因而分析学生学习的

接受水平、心理特点和思维规律是分析教材的另一个重要依

据。

1.要按照儿童的认识规律组织教学。小学生的认识规律通常

是：从直接感知、表象、概念、概念系统。所以要理解数学的

抽象性，必须有丰富的感性材料。直观教学是为学生提供必要

感性材料的一种主要途径。

2.要适应学生的思维特点，又要通过数学知识的教学，发展学

生的思维能力。小学数学教学中，受儿童思维发展水平的限

制，有些概念，可以用描述代定义，或者用通俗易懂的语言，

提示概念的本质特征，而不下严格的定义;但必须注意与严格

定义不能矛盾。对于一些法则、运算性质等，可以通过具体事

例或利用已有知识加以说明，不进行论证，但要使学生正确地

理解和掌握所学的知识。同时又要通过掌握知识的过程，发展

学生的思维能力，逐步培养学生形成正确的思维方法。也就是

要结合数学教学内容，引导学生初步学会运用分析、综合、比

较、抽象、概括等思维方法。

3.要逐步培养学生联系实际能力。数学的应用是非常广泛的，

但是，小学生学到的数学知识还很少，社会生活经验还不多，

不可能应用数学知识解决许多问题。所以在教学中，一方面要

注意从学生的生活经验引入新的概念;另一方面则要培养学生

运用数学知识解决实际问题的能力。

三课程标准、、、、、、、

二、教材分析的内容

要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据课程标

准的精神，深入地分析教材，研究教材。

一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。

（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系

数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。各部分之间的内在

联系十分密切。义务教育阶段的小学数学教材也不例外。小学

数