【初中语文+】《驱遣我们的想象》课件+统编版语文九年级下册.pptxVIP

《驱遣我们的想象》

驱遣我们的想象叶圣陶

任务一：明确基本概念,把握课文结构

“跟文艺并了家”驱遣想象文艺调动、发挥对于不在眼前的事物想出它的具体形象。文字的集合体文字课文基本概念

在介绍文艺鉴赏前，先简介关于文艺的知识，回顾了文艺的历史，文字产生后，“文艺和文字就并了家”“所谓文艺，从外表说，就是许多文字的集合体”这些为下文相关论述做了铺垫，也阐明了本文所讨论的对象是“文学艺术作品”。开头为何不讲“想象”，而要先讲“文艺”与“文字”？

1（1~4段）知识铺垫3（14段）总结结论2（5~13段）论述主体：以两个实例说明鉴赏方法根据文章论述逻辑，划分内容层次

任务二：借助思维导图，理清文章思路

文字（文艺）读者作者“驱遣我们的想象”文中是怎样直观阐述“作者”“文字”“读者”三者关系的？文字是一道桥梁。这边的桥堍（tù）站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。

思维导图·范例一

思维导图·范例二

思维导图·范例三

?“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字达到这个目的。”文章的主要观点是什么？受益一些有益于我们更好地理解他人和世界，走好人生之路的思考、共情、感动，

任务三：精读两个范例，归纳鉴赏方法

范例1：“大漠孤烟直，长河落日圆”⑧在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。……圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。

范例1：“大漠孤烟直，长河落日圆”⑨读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。获得共鸣获得美感

范例2：《海燕》节选?要领会这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对翅膀，跟着海燕“在闪电中间，在怒吼的海上，得意扬扬地飞掠着”。这当儿，就仿佛看见了聚集的阴云、耀眼的闪电，以及汹涌的波浪，就仿佛听见了震耳的雷声、怒号的海啸。同时仿佛体会到，一场暴风雨之后，天地将被洗刷得格外清明，那时候在那格外清明的天地之间飞翔，是一种无可比拟的舒适愉快。“暴风雨有什么可怕呢？迎上前去吧！教暴风雨快些来吧！让格外清明的天地快些出现吧！”这样的心情自然萌生出来了。回头来看看海鸥、潜水鸟、企鹅那些东西，它们苟安，怕事，只想躲避暴风雨，无异于不愿看见格外清明的天地。于是禁不住激昂地叫道:“让暴风雨来得厉害些吧！”

范例2：《海燕》节选?像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。那意境是什么呢?就是不避“生活的战斗”。唯有迎上前去，才够得上“享受生活的战斗的快乐”。读者也许是海鸥、潜水鸟、企鹅似的人物，现在接触到作者的意境，感到海燕的快乐，因而改取海燕的态度，这是一种受用。读者也许本来就是海燕似的人物，现在接触到作者的意境，仿佛听见同伴的高兴的歌唱，因而把自己的态度把握得更坚定，这也是一种受用。假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。重塑观念坚定选择

请你归纳“驱遣想象”的阅读鉴赏过程可概括为哪些步骤？驱遣想象看到文字形成画面、场景接触到意境、美感获得愉快、受用

文章指出的错误的阅读鉴赏方法是怎样的？大漠上一缕孤烟是笔直的。长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢?……或者再提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？假使起了风，烟就不曲折了吗?落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗？。这些诗句说了一些鸟儿在暴风雨之前各自不同的情况，这有什么意思呢？……当暴风雨将要到来的时候，人忧惧着生产方面的损失以及人事方面的阻障，不是更要感到不安吗？为什么抛开了人不说，却去说一些无关紧要的鸟儿？死盯着文字拘泥于文字单就字面解释似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这首诗的意思

任务四：迁移运用想象，尝试鉴赏作品

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。这首词作为我们展示了一幅江南烟雨图——涨满的春水、跃起的鳜鱼、迷蒙的细雨，已足够诗情画意，作者还要在画中加入雪