【初中语文+】《枣儿》课件+统编版语文九年级下册.pptxVIP

一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……

数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。那么，这到底是一个怎样的故事呢？就让我们一起走进今天的故事……;枣儿

孙鸿;1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2.领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

3.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。;板块一

资料链接;何为话剧;;本文选自《剧本》1999年第1期。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。;孙鸿，女，安康学院中文系教师，教授职称，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于

《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年

中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖，并

囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。;板块二

内容学习;竹匾(biǎn)掸去(dǎn)蓦然（mò）翘首（qiáo）馋（chán）

囫囵(húlún)咀嚼(jǔjué)踌躇（chóuchú）凝视（níng）

津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

蹑（niè）手蹑脚：放轻脚步走的样子。也指偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

无可奈何：指没有一点办法，只好这样了。

喃（nán）喃自语：小声地自己跟自己说话。;请同学们按照我们分好的前后左右三个人，分角色（老人、小孩、旁白）朗读戏剧???注意要求：

1、字正腔圆；

2、感情饱满；

3、可适当加入肢体语言。;思考：请根据剧情的发展，用自己的话简要概括剧情。

;思考：

1、同学们，剧本中主要出现的人物是老人和小孩，请迅速理清他们各自做了什么事？通过事、动作等又反应了他们什么心理？他们对彼此的态度如何？;;思考：

2、同学们，通过以上的表格填写，你可以尝试分析老人和小孩的性格特点吗？

;老人：1、首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。2、他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

男孩：是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。;3、同学们，对于文中提到的老人的儿子和小孩的父亲，你觉得代表什么？;思考：1、戏剧以一首童谣开头，又以该首童谣结尾，有怎样的作用？

;思考：2、“枣儿”在剧中起什么作用？

;思考：

同学们，你觉得作者通过这个戏曲想要表达怎样的思想主题？

;教师小结：关于本剧的思想内容，大家认为具有双重性、双向性和多样性的特点：

;2、双向性：有恰恰相反的两个方面。

既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；

既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向；

既表现了人们对传统的依恋，对精神家园的寻求，也反映了传统的失落，精神家园的失落。

其中有迷茫，也有清醒；

有困惑,也有企盼；

有对往昔的眷念,也有对未来的呼唤。

;2、多样性：

表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；

反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；

反映了现代化过程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；

表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，而迈进现代社会的新生活……

;板块三

能力提升;思考：

同学们，本文最重要的写作手法就是象征，从而使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄，深沉，凝练。那么，你是如何理解文章中的象征