数学广角—搭配（教案）2023-2024学年数学二年级上册 人教版.docxVIP

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数学广角—搭配（教案）

一、教学目标

1.让学生通过观察、操作、交流等实践活动，找出简单事物的排列组合规律。

2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和推理能力。

3.培养学生合作交流的意识，让学生在活动中感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学内容

1.教学重点：找出简单事物的排列组合规律。

2.教学难点：找出所有可能的排列组合情况。

三、教学过程

1.导入

a.教师出示教材第62页例1的图片，让学生观察插图，说说图上画的是什么。

b.提问：小丑的帽子、上衣和裤子可以怎么搭配呢？

2.新课

a.学生拿出事先准备好的学具（帽子、上衣和裤子图片），动手摆一摆，看看有多少种不同的搭配方法。

b.教师引导学生分步骤进行搭配，先固定一种物品，与其他两种物品进行搭配，再交换位置，看看是否有不同的搭配方法。

c.学生汇报自己的搭配结果，教师板书搭配方法。

d.教师引导学生观察搭配结果，发现规律：帽子、上衣和裤子的搭配方法是2×2×2=8种。

3.练习

a.学生完成教材第63页“做一做”的题目，教师巡视指导。

b.学生汇报自己的练习结果，教师点评并总结。

4.小结

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结搭配方法及规律。

5.作业布置

教师布置教材第64页练习十五的相关题目，要求学生在课后独立完成。

四、教学反思

1.教师要关注学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能积极参与到教学活动中来。

2.在教学过程中，教师要注重培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力，让学生在活动中感受到数学与生活的紧密联系。

3.对于学习有困难的学生，教师要及时给予指导和帮助，让他们在课堂上也能有所收获。

五、板书设计

略

六、教学评价

1.学生能找出简单事物的排列组合规律。

2.学生能通过观察、操作、交流等实践活动，找出所有可能的排列组合情况。

3.学生在课堂上的参与度较高，能积极参与教学活动。

4.学生能独立完成课后作业，作业正确率较高。

重点关注的细节是“新课”环节中的学生动手操作和搭配规律的发现过程。这一部分是教学的核心，涉及到学生的实践操作能力和对数学规律的探究理解。

在“新课”环节中，教师首先引导学生观察教材中的插图，让学生描述图上的内容，这样做的目的是让学生对搭配有一个直观的认识，并且激发他们的兴趣。接着，教师提出问题，让学生思考如何搭配小丑的帽子、上衣和裤子，这是对学生观察能力和思考能力的初步考察。

然后，教师让学生拿出准备好的学具，进行实际操作。这一步骤非常关键，因为通过动手操作，学生能够更直观地理解搭配的过程，并且在操作中发现问题、解决问题。教师应鼓励学生尝试不同的搭配方法，并引导他们分步骤进行，比如先固定帽子，然后分别与其他两种衣物进行搭配，这样可以避免学生因为一次性考虑太多而感到困惑。

在学生操作的过程中，教师应巡视课堂，观察学生的操作情况，对有困难的学生给予及时的指导和帮助。同时，教师应鼓励学生之间的交流，让他们分享自己的搭配方法，这样可以促进学生之间的合作和交流，也有利于他们从不同的角度理解问题。

学生操作完毕后，教师应引导学生汇报自己的搭配结果，并在黑板上进行板书，这样可以让学生看到所有可能的搭配情况，并且发现搭配的规律。教师应引导学生观察这些搭配结果，发现其中的规律：帽子、上衣和裤子的搭配方法是2×2×2=8种。这是本节课的重点，也是难点，教师应通过具体的例子，让学生理解这个规律，并能够应用到其他的搭配问题中。

在练习环节，教师应设计一些类似的搭配问题，让学生独立完成，这样可以检验学生对搭配规律的理解和应用能力。教师应巡视课堂，对学生的练习进行指导，对有困难的学生给予帮助。

最后，在小结环节，教师应引导学生回顾本节课所学的内容，总结搭配的方法和规律，这样可以加深学生对知识的理解和记忆。教师还应布置一些课后作业，让学生在课后进行巩固练习。

总的来说，教师应注重学生在课堂上的实践操作，通过操作让学生发现搭配的规律，培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。同时，教师应注重学生之间的交流与合作，让学生在活动中感受到数学与生活的紧密联系。

在“新课”环节中，教师需要确保学生能够通过动手操作，亲身体验到搭配的过程，从而更深刻地理解数学中的排列组合概念。这个过程不仅仅是对学生动手能力的培养，更是对学生逻辑思维和问题解决能力的锻炼。

首先，教师应该准备充分的教具，确保每个学生都能够参与到动手操作中来。这些教具可以是帽子、上衣和裤子的图片，或者是其他可以代表不同物品的卡片。通过实物操作，学生可以将抽象的数学概念具体化，更容易理解和接受。

在学生操作的过程中，教师应该鼓励他们尝试不同的搭配方法，并且记录下每一种搭配的结果。这样不仅能够帮助学生发现所