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小学语文观课报告

随着个人的文明素养不断提升，报告有着举足轻重的地位，我们

在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。你知道怎样写报告才能写

的好吗？下面是小编精心整理的小学语文观课报告，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文观课报告1

《最后一头战象》这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们

一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结

识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧

一同经历了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁不安

到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自己时的

坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战

友，庄严归去共长眠。

听这节课总体感觉是：教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在

自然流畅中游走。动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中透露

教师的扎实功底。之所以这么说，是因为这是一节本色的语文课堂。

本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官

和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语

言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。本色语

文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。这节课主要表现

在以下几点：

1、本色导入。

紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”

引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受

到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇

猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵

一样威风凛凛、势不可挡。它们哪里是象，分明是战士，是士兵。对

这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作用，

交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象——嘎羧。这样的

导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入

新课。

2、本色理解。

阅读理解过程以一个主问题（核心问题）贯通全文：“文中的嘎

羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢？”，这个问

题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，学生首先走进了“段落”

的丛林——披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为；然后又走进

“句子”的丛林——找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体

味交流。此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的

情感世界。但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那

就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导

学生抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体会，摩挲、泪

光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没有语言的，也

没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们

丰富的心理变化与情感起伏。抓住这些举止神情就能走进它们的内心

世界。于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内

心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部分，刘老师同样

引导学生由段到句到字词，抓住“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼

叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的

无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中

的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字

所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白这些语言文字中

所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样

的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我一直认为：只有

铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。

3、本色结课。

本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟

语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最后，刘老师安排了一个

“练笔”环节，读写结合——卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝望着

天空。它凝望的眼睛一定有话想说，它想说些什么？你看到静静躺在

墓坑里的嘎羧，又想说些什么？从两个内容中任选其一写话。可以说

此时学生已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”充满

了无限的敬意。老师用一种语文的方式为学生提供了倾吐心声、抒发

情怀的机会。于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。听着学生发

自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，

是有生命力的。这就是本色语文的美魅力。语文课的最高境界有人说

是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，

是“原生态”！

最后，