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2022幼儿园教师读书笔记合集15篇

幼儿园老师读书笔记1

正确看待幼儿之间的争执,有利于孩子心智、交往等方面实力的提高。在幼儿园里,争执、告小状,是一种常见现象,有时为一把小椅子,甚至一点儿小纸片儿也会争起来,老师面对这种现象,时常是实行简洁的阻挡方法。从表面上看,老师是在制约幼儿的不良行为,好像充当了正面施教的角色,其实老师这时应当用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说,争执、闹纠纷并非都是坏事,而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。老师应当通过孩子们的争执和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的看法,从而匡助他们提高分析问题和解决问题的实力。

(一)争执或者闹纠纷,使幼儿的语言表达实力有可能得到熬炼,一次户外活动,我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。

轮胎惟独十一个,孩子却是几十。这时不少行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说:“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”,我笑着说:“是吗?想个好方法也能玩到的,去想想方法吧!”有的孩子听我这么一说,就跑去从别人手上夺,力气强的仍能玩着,弱一点的便被夺走了。这时不断有“老师,某某抢我的轮胎”的叫声,琨琨也跑过来大声叫着:“老

师,雨桐把我的轮胎抢去了!”雨桐小小的个子,敢夺琨琨的?我正在怀疑,雨桐也不示弱,说:“他玩好了,都流汗了。”琨琨不服气地说:“我没玩好,还要玩!”雨桐说:“光你想玩,我也想玩一会儿!”两人你一言我一语,争论不止。这时有孩子喊“老师,有人打架了”其实,从我对他们说“想个好方法”时我就看在眼里,听在耳里,只是为了熬炼孩子们的交往实力,故意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争执不下,才确定去处理的。我心平气和地问:“雨桐,你为什么抢琨琨的玩具?”雨桐见我先让他说明理由,就得意地说:“老师,你看琨琨玩得头上都出汗了,还不让我玩玩。”接着我又用商议的口气对雨桐说:“雨桐,琨琨和你一起玩好不?”这时雨桐想将轮胎送给老师,老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作,俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。

在对幼儿施教时,老师时常会发觉,一些寻常话少和因老师提问而怯场的孩子,在与同龄孩子争执时,往往面无惧色,变得口齿伶俐,思路灵敏,用语丰富。可见,争执有利于熬炼幼儿的语言表达实力。固然,由于幼儿词汇较缺乏,语言表达实力普遍较差,他们有时不能精确地表达自己的意思,而且语言的情景性较强;他们不简单理解抽象的词语,对于那些虽然详细但表达程度不同的词语也难以区分,例如时常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替,从

而夸大了事实。如上例中,雨桐和琨琨原来只是争执,可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的,多是由于幼儿语言表达实力差造成的。争吵,从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践,只要老师赐予适当引导,对幼儿的语言发展是有益的。

(二)在争执和闹纠纷中,幼儿明辩是非的实力有可能得到提高

前天中午,幼儿分组洗手,打算吃午饭。这时,洗手间传出了哭声和叫声。原来,健健将水刷到了小岚的颈膊里,把衣服给弄湿了一片。只听小岚说“我给老师说,你把我的衣服弄湿了。”健健站在一边说:“我没有望见,又不是有意的。”小岚边哭边说:“你望见了,是边笑边弄的!”这时,潋潋走过来了,边用手绢给小岚擦眼泪边说:“小岚别哭了,健健不是故意将你的衣服弄湿的,一会让他给你说对不起。走,咱们去吃饭吧。”老师看到这一情景,没有去干涉,因为孩子们自己已经知道该怎么去处理了。这时,我找了一条干毛巾,静静交给健健,让他主动给小岚致歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。

幼儿园老师读书笔记2

读书笔记人们常说每一个孩子都是一本好玩的书,要想读懂这本书并不简单。惟独爱他们的人材干读懂。每一个孩子来自不同的家庭,you(有)着不同的生活阅历和生活环境,他

们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为老师,应擅长发觉幼儿的差异,捕获幼儿的闪光点,利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。

我们班有一位叫赵天裕的小挚友,第一天来班上时,他始终拉着奶奶的手不放,依依不舍地说:奶奶,早点接我,早点接我。在我的劝告下,赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前,静静地对我说:天裕的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,他胆怯老师指责、指责他,所以始终都不爱上幼儿园,听了zhe(这)些话,我起先留心留意赵天裕。在活动区嬉戏时,赵天裕静静de(地)坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:天裕,你爱慕玩什么?他说:我喜爱看书。老师和你一起看好吗?天裕兴奋得点点头,于是我和他一

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