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2022幼儿园教师读书笔记合集15篇

幼儿园老师读书笔记1

正确看待幼儿之间的争执，有利于孩子心智、交往等方面实力的提高。在幼儿园里，争执、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，老师面对这种现象，时常是实行简洁的阻挡方法。从表面上看，老师是在制约幼儿的不良行为，好像充当了正面施教的角色，其实老师这时应当用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争执、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。老师应当通过孩子们的争执和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而匡助他们提高分析问题和解决问题的实力。

(一)争执或者闹纠纷，使幼儿的语言表达实力有可能得到熬炼,一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。

轮胎惟独十一个，孩子却是几十。这时不少行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”，我笑着说：“是吗?想个好方法也能玩到的，去想想方法吧!”有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力气强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有“老师，某某抢我的轮胎”的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：“老

师，雨桐把我的轮胎抢去了!”雨桐小小的个子，敢夺琨琨的?我正在怀疑，雨桐也不示弱，说：“他玩好了，都流汗了。”琨琨不服气地说：“我没玩好，还要玩!”雨桐说：“光你想玩，我也想玩一会儿!”两人你一言我一语，争论不止。这时有孩子喊“老师，有人打架了”其实，从我对他们说“想个好方法”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了熬炼孩子们的交往实力，故意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争执不下，才确定去处理的。我心平气和地问：“雨桐，你为什么抢琨琨的玩具?”雨桐见我先让他说明理由，就得意地说：“老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。”接着我又用商议的口气对雨桐说：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?”这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作，俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。

在对幼儿施教时，老师时常会发觉，一些寻常话少和因老师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争执时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路灵敏，用语丰富。可见，争执有利于熬炼幼儿的语言表达实力。固然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达实力普遍较差，他们有时不能精确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强;他们不简单理解抽象的词语，对于那些虽然详细但表达程度不同的词语也难以区分，例如时常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从

而夸大了事实。如上例中，雨桐和琨琨原来只是争执，可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达实力差造成的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师赐予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。

(二)在争执和闹纠纷中，幼儿明辩是非的实力有可能得到提高

前天中午，幼儿分组洗手，打算吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。原来，健健将水刷到了小岚的颈膊里，把衣服给弄湿了一片。只听小岚说“我给老师说，你把我的衣服弄湿了。”健健站在一边说：“我没有望见，又不是有意的。”小岚边哭边说：“你望见了，是边笑边弄的!”这时，潋潋走过来了，边用手绢给小岚擦眼泪边说：“小岚别哭了，健健不是故意将你的衣服弄湿的，一会让他给你说对不起。走，咱们去吃饭吧。”老师看到这一情景，没有去干涉，因为孩子们自己已经知道该怎么去处理了。这时，我找了一条干毛巾，静静交给健健，让他主动给小岚致歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。

幼儿园老师读书笔记2

读书笔记人们常说每一个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。惟独爱他们的人材干读懂。每一个孩子来自不同的家庭，you(有)着不同的生活阅历和生活环境，他

们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。

我们班有一位叫赵天裕的小挚友，第一天来班上时，他始终拉着奶奶的手不放，依依不舍地说：奶奶，早点接我，早点接我。在我的劝告下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，静静地对我说：天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，他胆怯老师指责、指责他，所以始终都不爱上幼儿园，听了zhe(这)些话，我起先留心留意赵天裕。在活动区嬉戏时，赵天裕静静de(地)坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：天裕，你爱慕玩什么?他说：我喜爱看书。老师和你一起看好吗?天裕兴奋得点点头，于是我和他一