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如何提高小学语文课堂教学有效性;;无效的课堂教学行为;学生眼中的有效课堂;;察言观色，教学方法有变化，引领学生主动求学。;;;;;;;精心设计，教学内容有层次，保证学生学有所乐。;其次，提问要有探索性和开放性。
如何提高小学语文课堂教学有效性
全国著名小学语文教师支玉恒老师执教的课，课堂气氛总是轻松活泼，学生异常活跃，表现出强烈的参与意识。
另一方面体现在学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。
教师题海战术,学生垂头丧气。
不当的提问反倒剥夺了学生的思考
必要的废话（营造听讲的氛围）
提升课堂有效性的十大教学技能
从古至今，关于课堂教学的研究从未离开过对学生学习参与度的研究。
”因而，鼓励学生不迷信教师，不迷信权威，不迷信书本，不人云亦云，能独立思考，敢于提出与众不同的问题。
明确方法(在自学时要运用什么方法)，
如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾的艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后。
教师题海战术,学生垂头丧气。
另一方面体现在学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。
教师似乎讲得有滋有味,学生却在底下窃窃私语。
波纹无痕，是死水一潭；
全国著名小学语文教师支玉恒老师执教的课，课堂气氛总是轻松活泼，学生异常活跃，表现出强烈的参与意识。
教学是一门特别的艺术，教师可以察言观色，根据学生学习的实际表现及时调整教学，巧妙地运用体态语言、声音特色、故事插入、活动补充等教学方法，拨动学生内心最敏感的那根心弦。;;动静结合，教学过程有节奏，促使学生乐而不疲。;;;急中生智，教学语言有智慧，鼓励学生自信参与;;提升课堂有效性的十大教学技能
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指导学生自学是课堂教学中的一种
非常重要的教学活动。
;;;;;;;不当的提问反倒剥夺了学生的思考;;处理学生回答的策略;;;;;;课上完成适当作业
——学生是否注意力集中、在真正进行学习
体现课堂教学有效性，教师的课堂教学设计需要切实体现学科性质，体现学思结合的特点，体现培养学??学习能力的目标。
教师似乎讲得有滋有味,学生却在底下窃窃私语。
教师若要有效发挥课堂教学的主导作用，必须要有一双会说话、善于观察的眼睛，一对灵敏、善于倾听的耳朵，还要有一个灵活、善于机变的大脑。
两种比较极端的做法都不利于培养学生积极参与的学习态度。
多用追问的方法，引导学生的思考一步一步地深入
互动机会多：学生发言交流，师生共同讨论
在设计导入时要懂得“三宜三忌”
不当的提问反倒剥夺了学生的思考
有效的课堂教学要求教师语言清晰、措辞准确、生动形象、充满智慧。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
有的教师比较喜欢提问之后，要求学生一齐作答，课堂气氛显得十分活跃。
波涛汹涌，是洪水猛兽。
教师拖堂,学生心不在焉。
首先，教师的提问要有针对性。;;;;;;;;;;;谢谢观看
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