三年级数学上册教案-7.2认识周长16-人教版.docx

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教案：三年级数学上册-7.2认识周长（人教版）

教学目标：

1.让学生理解周长的概念，能够识别图形的周长。

2.培养学生通过观察、操作、探究等活动发现周长的性质，并能够应用周长知识解决实际问题。

3.培养学生的空间观念和几何直观能力。

教学重点：

1.周长概念的理解和应用。

2.周长性质的发现和应用。

教学难点：

1.周长概念的理解。

2.周长性质的应用。

教学准备：

1.教师准备各种形状的图形卡片，如圆形、正方形、长方形等。

2.学生准备直尺、圆规等测量工具。

教学过程：

一、导入

1.教师出示各种形状的图形卡片，引导学生观察并说出这些图形的名称。

2.提问：这些图形有什么共同的特点？引导学生发现这些图形都有边界，都有周长。

二、探究周长的概念

1.教师出示一个正方形，引导学生观察正方形的边界，并提问：正方形的边界是什么？引导学生发现正方形的边界就是正方形的四条边。

2.教师出示一个圆形，引导学生观察圆形的边界，并提问：圆形的边界是什么？引导学生发现圆形的边界就是圆形的周长。

3.教师引导学生总结出周长的概念：周长是一个图形的边界，是图形上所有边的总和。

三、探究周长的性质

1.教师出示两个相同形状但大小不同的图形，引导学生观察并提问：这两个图形的周长有什么关系？引导学生发现相同形状的图形，大小越大，周长越长。

2.教师出示两个不同形状但大小相同的图形，引导学生观察并提问：这两个图形的周长有什么关系？引导学生发现不同形状的图形，周长不一定相同。

3.教师引导学生总结出周长的性质：相同形状的图形，大小越大，周长越长；不同形状的图形，周长不一定相同。

四、应用周长知识解决实际问题

1.教师出示一个实际问题：小明想围成一个长方形的花坛，长方形的长是10米，宽是5米，需要多长的围栏？引导学生应用周长知识解决实际问题。

2.教师引导学生总结出解决实际问题的步骤：先确定图形的形状和大小，然后计算图形的周长，最后得出答案。

五、总结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结出周长的概念和性质。

2.教师强调周长在实际生活中的应用，鼓励学生在生活中观察和运用周长知识。

教学反思：

本节课通过观察、操作、探究等活动，让学生理解了周长的概念，发现了周长的性质，并能够应用周长知识解决实际问题。在教学过程中，教师要注意引导学生观察和思考，培养学生的空间观念和几何直观能力。同时，教师还要注意引导学生总结和归纳，培养学生的逻辑思维能力。

重点关注的细节：周长概念的理解和周长性质的应用

一、周长概念的理解

周长是一个图形的边界，是图形上所有边的总和。这个定义看似简单，但对于三年级的学生来说，可能还是有一定的理解难度。因此，教师需要通过各种教学手段，帮助学生深入理解周长的概念。

1.直观感知

教师可以通过出示各种形状的图形卡片，让学生直观感知周长的存在。例如，教师可以出示一个正方形，让学生观察正方形的边界，引导学生发现正方形的边界就是正方形的四条边。同样地，教师也可以出示一个圆形，让学生观察圆形的边界，引导学生发现圆形的边界就是圆形的周长。

2.操作体验

教师可以让学生亲自动手，通过测量和计算，体验周长的概念。例如，教师可以让学生用直尺测量一个正方形的四条边，然后将这四条边的长度相加，得到正方形的周长。同样地，教师也可以让学生用圆规测量一个圆形的周长，让学生亲身体验周长的存在。

3.语言描述

教师可以通过语言描述，帮助学生理解周长的概念。例如，教师可以说：“周长就是一个图形的边界，是图形上所有边的总和。就像我们走路一样，从起点出发，绕着图形走一圈，最后回到起点，我们走过的路程就是图形的周长。”

二、周长性质的应用

周长的性质有两个：相同形状的图形，大小越大，周长越长；不同形状的图形，周长不一定相同。这两个性质是周长知识的重要组成部分，也是解决实际问题的关键。因此，教师需要通过各种教学手段，帮助学生深入理解周长的性质。

1.直观感知

教师可以通过出示两个相同形状但大小不同的图形，让学生直观感知周长的性质。例如，教师可以出示两个正方形，一个边长为3厘米，另一个边长为6厘米，让学生观察并发现边长为6厘米的正方形的周长比边长为3厘米的正方形的周长长。

2.操作体验

教师可以让学生亲自动手，通过测量和计算，体验周长的性质。例如，教师可以让学生测量两个相同形状但大小不同的图形的周长，然后比较它们的周长，让学生亲身体验周长的性质。

3.语言描述

教师可以通过语言描述，帮助学生理解周长的性质。例如，教师可以说：“相同形状的图形，大小越大，周长越长。就像我们走路一样，走的路程越长，我们走的距离就越远。同样地，不同形状的图形，周长不一定相同。就像我们走路一样，不同的路线，我们走的距离也可