统编版小学语文三年级上册17.古诗三首 （教案）.docx

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教学目标

知识与技能

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。

3.学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象。

4.学生能够感受古诗的韵律美和意境美。

过程与方法

1.通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗内容。

2.通过观察插图，引导学生发挥想象，深入理解古诗意境。

3.通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

情感态度与价值观

1.培养学生对古诗的热爱，激发学生学习古诗的兴趣。

2.培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。

3.培养学生积极向上的人生态度。

教学内容

1.古诗《望天门山》

2.古诗《饮湖上初晴后雨》

3.古诗《望洞庭》

教学重点与难点

重点

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解古诗中的词语，了解作者及其背景。

3.感受古诗的韵律美和意境美。

难点

1.理解古诗的意境，用自己的语言描述古诗所描绘的景象。

2.感受古诗的韵律美，培养学生的文学素养。

教具与学具准备

1.课文插图

2.古诗朗读音频

3.学生自备笔记本、彩笔

教学过程

一、导入

1.谈话导入：引导学生谈谈自己对古诗的了解和喜爱。

2.出示课题：统编版小学语文三年级上册17.古诗三首。

二、初读古诗

1.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2.教师指名学生朗读，相机正音。

3.教师带领学生齐读古诗。

三、理解诗意

1.教师出示插图，引导学生观察，用自己的语言描述画面。

2.教师讲解古诗中的词语，帮助学生理解诗意。

3.学生小组讨论，交流自己对古诗的理解。

四、感受韵律

1.教师播放古诗朗读音频，引导学生感受古诗的韵律美。

2.学生自由练习朗读，注意语气、节奏、停顿。

3.教师指名学生展示朗读，给予评价和指导。

五、背诵古诗

1.教师带领学生齐读古诗，边读边做手势，帮助学生记忆。

2.学生自由练习背诵古诗。

3.教师指名学生展示背诵，给予评价和指导。

六、总结拓展

1.教师引导学生谈谈学习古诗的收获。

2.学生分享自己喜爱的古诗，互相交流学习。

板书设计

统编版小学语文三年级上册

17.古诗三首

1.望天门山

2.饮湖上初晴后雨

3.望洞庭

作业设计

1.背诵并默写古诗。

2.收集自己喜欢的古诗，与同学分享。

3.写一篇关于自己学习古诗的收获和感悟的文章。

课后反思

1.教师要关注学生的朗读和背诵情况，及时给予指导和评价。

2.在理解诗意的过程中，教师要引导学生观察插图，发挥想象，深入理解古诗意境。

3.教师要注重培养学生的文学素养，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。

4.教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

教学重点与难点

重点

理解古诗的意境，用自己的语言描述古诗所描绘的景象。

古诗的意境是其灵魂，理解意境是学生能否真正领会古诗之美的关键。古诗往往以简洁的语言描绘出丰富的画面，学生需要通过诗句去想象和感受诗人的情感和所见所闻。例如，《望天门山》中的“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”学生需要理解“天门中断”和“碧水东流”所形成的景象，以及这样的景象背后诗人的豪情壮志。

难点

感受古诗的韵律美，培养学生的文学素养。

古诗的韵律美是其独特之处，但往往也是学生难以把握的。古诗的韵律不仅仅体现在押韵上，还体现在平仄、对仗、节奏等方面。学生需要通过反复朗读和教师的引导，才能逐渐感受到古诗的韵律美。例如，《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”学生需要理解诗句中的平仄变化和节奏感，才能更好地感受诗句的音乐性。

教学过程

一、导入

1.情境创设：利用多媒体展示古诗中的自然风光或历史背景，让学生在视觉上先入为主的感受到古诗所描绘的情境。

2.情感链接：教师可以分享自己对古诗的感悟和喜爱，以个人经历激发学生的情感共鸣。

二、初读古诗

1.自主探究：学生在教师的引导下，自主发现诗句中的生僻字、多音字，并尝试查找字义，为理解诗意打下基础。

2.朗读指导：教师示范朗读，强调诗句的停顿、重音和语气，让学生初步感受古诗的韵律。

三、理解诗意

1.词语解析：教师详细讲解诗句中的关键词语，如《望洞庭》中的“洞庭青草，近中流者绿”，解释“洞庭”和“青草”的意象。

2.画面描绘：学生通过观察插图或闭上眼睛想象，尝试用自己的语言描述诗句中的画面，如《望天门山》中的天门山的壮丽景色。

四、感受韵律

1.音乐配合：播放古典音乐，让学生在音乐的氛围中朗读古诗，感受古诗的节奏和韵律。

2.身体律动：教师可以引导学生用简单的手势或身体动作表达古诗的节奏，如轻拍桌面或轻轻摆