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《语文园地六》优秀说课稿3篇

《语文园地六》优秀说课稿1

一、教材分析：

我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教

版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括我的发现和日积

月累两个部分。

在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的

思考，认为：我的发现编排的是AABC式的词语；日积月累第一项让学生

通过熟字+偏旁认识新字。第二项读读背背要求背诵表现友谊的五句诗。

这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热

爱和学习的兴趣，既体现了新课标重发现、重合作探究、重积累、重情趣

的理念，又突出了本组友谊和理解的主题思想，是单元知识的拓展和延

伸。

二、学生情况分析

只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到教为学服务。我分析了

学生的情况：

1、三年级的学生处于9到10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢

新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情

况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备

量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备

了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记

古诗，但分类积累习惯尚未形成。

4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺

利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

三、教学目标：

根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

1、知识与能力：

（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

（2）巩固识字方法，掌握生字。

2、过程与方法：

通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

3、情感态度：

激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

四、重点难点

1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

（1）发现生字、成语、诗句的规律。

（2）掌握生字，积累词句。

2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

五、教学策略

我的发现和日积月累这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，

为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文

园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为

主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学

习我的发现，三游生字娃娃园学习读读认认，四游古诗园学习读读背背，

五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：

（一）多媒体创设情境，激发学习主动性

李吉林的情境教学法是这样阐述的：针对儿童蕴藏着学习的主动性，

又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发

学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。我采用这一理论，利

用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为成语百花园（我的

发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；生字娃娃园（读读认认）的

生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连

忘返。我又利用小火车开动的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学

习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们

学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

新课标中说：学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是

基础。据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、

探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生

字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

1、

读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

2、

自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问你能发现成

语的秘密吗？B、在学习生字时提问每组的生字与熟字有什么特点？C、

在读古诗时要求体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？但老师不做

过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

3、