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小学语文教研活动记录教研内容

小学语文教研活动记录教研内容

小学语文教研活动记录教研内容（精选19篇）

教研活动，是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学

校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学

问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的

以校为本的实践性研究活动。以下就是小编收集的小学语文教研活动

记录教研内容（精选19篇），欢迎鉴赏！

小学语文教研活动记录教研内容1

时间：20xx年12月16日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：

记录人：

主要资料：评课校长《探索与发现（一）》

一、校长自评：

1、课件做得不错

2、对教材有些改善

二、其他教师评课：

优点：

1、由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反馈，总结归纳方

法很好。

2、练习设计有深度，有拓展性。

3、所安排小组讨论很有必要。

4、改变教材较为恰当。

5、目的明确，思路清晰。练习都有针对性。

不足：

1、学生表达有疏漏。

2、新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。

3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。

4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，教师最好能举例

说明。

教研组长评价：

1、不一样的学生得到不一样的发展，不用一把尺子衡量学生。一

节课的设计要以学生为本。

2、趣味的引入：游戏，能激发兴趣。

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较为严密的推理：猜想-验证-应用

3、整个设计比较精当。

4、练习形式多样，题型多样化。

5、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。

小学语文教研活动记录教研内容2

时间：20xx年10月23日

地点：学校会议室

参加人：低年级语文组全体教师

活动资料：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动

活动过程：

1.教师谈课堂教学中的问题设置

“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。”

“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。”

“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，

一句话也没的。”

“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组

词，他们喜欢的。”

“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，

要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。”

在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。近几年来，我一向

任教于小学低年级(一、二年级)，自我的课堂上也经常出现这种时而热

闹，时而冷清的现象：学生字时异常热闹，“教师，我!我!”有几个所

谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿

佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学

习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻

鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱

皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课

时没有积极动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时，

我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到：课堂

教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注

意这样几点：

一、问题要具体明确，可操作性强。

形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的

思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么

山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更

难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应

当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。如果把问题

具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，

帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎样

样”，就容易多了。这也是一个抽象思维本事培养的过程。

二、问题设置要循序渐进，层层深入。

根据课文资料，设置的问题