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《荷叶圆圆》学情分析方案
一、学情分析目的
一年级的学生已经初步认识了许多客观事物,能说出他
们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,
那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解
和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们
熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
《荷叶圆圆》是部编版教材小学一年级下册第六单元的
课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法
1
形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是
小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼,充满
童心童趣,利于启迪学生智慧,丰富情感体验,激发想像力。
为此,我采用多种形式的读让学生在读中悟情、悟景、悟
得。进一步让学生直观感受到荷花的美丽”体会大自然的神
奇美妙,激发对大自然的热爱之情。同时在反复朗读的语境
中体会部分词语在文中准确、生动的表达,养成学习积累运
用语言的良好习惯,提高学生的想象能力和语言表达能力。
二、教学主题:
2
部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》。
三、教学对象:
一年级学生四、教学重点识字,写字。能认识“荷”等
12个生字,会写”是等6个字,有主动识字的愿望。
教学难点:
正确流利、有感情地朗读课文,深入理解课文内容,感
受语言的优美。
五、学情分析方法和工具
1、创设情境法;2、课件演示法;3、合作探究法。
3
1、根据教材特点以及学生实际情况,在教学中,我将几
种教法有机融合,贯穿始终。以图片导入新课,学生的情绪
一下子被调动起来。接下来引导学生从初读进入细读的过程
中,饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘”我采用课件
演示法,直观让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到,
在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
2、教材中有幅精美的插图,我依据这个材料制成鲜活
的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘,从细读
进入精读。所谓精读,即读课文精彩片段词句。读出其神韵。
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课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通
过图片寄托看作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入
课文描写的对象,乐从而使己激起的情感深化。
六、得出的结论和观点
小学语文教学归根结底,是语文基础知识的积累及听印
说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出。”
语文教学应注重语言的感悟中积累、学中积累、说中积累、
用中积累、课外阅读中的积累等。当然了,在实际教学中,
以上的做法不是孤立存在,只有把它们有机的结合起来。处
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处留心为学生创造施展才华环境,才能事半功倍。
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