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《荷叶圆圆》学情分析方案

一、学情分析目的

一年级的学生已经初步认识了许多客观事物，能说出他

们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，

那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解

和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们

熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

《荷叶圆圆》是部编版教材小学一年级下册第六单元的

课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法

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形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是

小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满

童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

为此,我采用多种形式的读让学生在读中悟情、悟景、悟

得。进一步让学生直观感受到荷花的美丽”体会大自然的神

奇美妙，激发对大自然的热爱之情。同时在反复朗读的语境

中体会部分词语在文中准确、生动的表达，养成学习积累运

用语言的良好习惯,提高学生的想象能力和语言表达能力。

二、教学主题:

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部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》。

三、教学对象:

一年级学生四、教学重点识字，写字。能认识“荷”等

12个生字，会写”是等6个字，有主动识字的愿望。

教学难点:

正确流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容，感

受语言的优美。

五、学情分析方法和工具

1、创设情境法;2、课件演示法;3、合作探究法。

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1、根据教材特点以及学生实际情况,在教学中，我将几

种教法有机融合，贯穿始终。以图片导入新课，学生的情绪

一下子被调动起来。接下来引导学生从初读进入细读的过程

中，饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘”我采用课件

演示法，直观让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到,

在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

2、教材中有幅精美的插图，我依据这个材料制成鲜活

的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘，从细读

进入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句。读出其神韵。

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课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通

过图片寄托看作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入

课文描写的对象，乐从而使己激起的情感深化。

六、得出的结论和观点

小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听印

说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出。”

语文教学应注重语言的感悟中积累、学中积累、说中积累、

用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，

以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来。处

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处留心为学生创造施展才华环境，才能事半功倍。

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