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评xx老师《坐进观天》一课

杨丹

各位老师：

大家好！近日听了xx老师执教的《坐进观天》一课，让我感受到了双减”政策下的课堂改变。“双减”后，各科教学更加注重核心素养的培养，更加突出学生的主体参与，更加需要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习，体验式学习，以提升学生的修养和知识能力。米老师和孩子们所呈现的课堂，则很好的诠释了这一理念，透过课堂，我们领略了学生的精彩，教师的睿智，课堂的生机。

接下来我想从两个方面谈谈我听课的感受。首先说说教师。作为教师，一站上讲台就要很有气场，xxx真的是很有气场，是一种和蔼与xx相融合的自然流露,是一种由内到外的自信表现。这主要从教师的语言和肢体语言上体现的。米老师语言简练，却是字字珠玑，语速适宜，又铿锵有力。让我印象深刻的一点是，米老师每次找学生回答的时候，都是语速很快却掷地有声地说道：“来，你说”、“你来”、“你能回答吗？”······用这样的节奏来提问，既能从侧面督促学生认真听课，以免回答不出老师的问题，又能给学生留出朗读和体会的时间，提高了课堂效率。此外，米老师的肢体语言也特别到位，微微的身体前倾，面带微笑地关注。既有亲和力又在一定程度上给了学生压力。如果说米老师的语言表现的是她注重效率的威严的一面，那么她的肢体语言表现的就是她具有亲和力的和蔼的一面。另外米老师基本功也非常扎实，做的课件精美实用，课堂操作性也特别强，所以课堂上的她特别自信。于是这样完美的结合，就共同促成了米老师独具魅力的教师气场。

第二重点说说知识的传授。我把米老师的课理解为“30+10”的教学模式，即确保30分钟的精讲质量，落实10分钟的课堂巩固。米老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意激发学生学习兴趣，加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，认识生字，领会词语的意思。

上课之前，米老师就利用“课前小游戏——卷筒观物”，通过体验式教学充分调动孩子们的学习激情，孩子们跃跃欲试，纷纷举手说自己透过小孔看到的事物，为本课教学奠定了基础。

正式上课时，米老师联系课前小游戏，从课题入手，抓住生字“井”、“观”，通过“认知——理解——书空”三步进行随文识字教学。用这样的顺序来教授字词，让学生把对字词的学习和对课文的学习有机结合在一起，既能帮助学生结合文意理解字词的意思，学会正确的运用字词，又能加深对课文的理解。米老师对字词理解到位而且拓展得当。如;一个“沿”字，一个“渴”字，一个“无边无际”让我记忆深刻。学生们看着图片说“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了。在课文读到“渴”和“喝”时，米老师便从部首入手让孩子们通过拆字游戏，再结合儿歌区别“渴”和“喝”，再运用到句子中达到掌握的目的。在指导学生理解“无边无际”时，米老师创设了小鸟飞过高山、树林、大海、城市的画面，让学生在趣味中练习说话，同时形象理解词句含义,也就自然的将知识转化为能力了。

米老师还善于追问，提问有阶梯性，也非常注重学生的学习兴趣和主体参与性。米老师通过动物的声音，引出课文的主人公并板书，再配合生动的课文动画，讲述着寓言故事，讲到精彩部分，突然戛然而止，抛出问题：青蛙和小鸟进行了几次对话呢？再让学生自主读文。学生通过读文找准了3次对话，老师再追问：青蛙住在哪里？小鸟又在哪呢？并进行相应板书，为下文对话提供了背景,并在某种程度上预示出由于生活环境的不同,双方对事物的认识可能出现差异.这是故事的序幕,也是学生理解的基础.通过学生的理解和老师的课件展示使学生对“井”有一个正确的认识,而青蛙与小鸟位置的演示是为下文的理解做一次必要的铺垫。教师再追问：青蛙和小鸟在争论什么呢?他们眼中的天各是什么样的呢？再接着文本学习。

二年级的语文，主要是引导学生正确恰当的朗读课文，通过对课文有感情的朗读来理解课文的内容。于是，米老师用了多种方式让学生朗读课文，并在学生朗读的过程中进行指导，对于学生在停顿、断句上的不足也做了纠正。而且，还把小鸟和青蛙的对话，用课件展示出来，给学生以直观的感受。这不仅能够帮助二年级的小学生理清课文的思路，还能让学生在朗读的过程中自然而然的就理解了课文的内容。久而久之，学生就会慢慢的学会如何有感情的朗读课文、分析课文、理解课文了。

在“双减”政策下要为课堂提质增效，我认为“30+10”教学模式就是很好的，教师完成了前30分钟的精讲质量后，后10分钟就进行当堂课的巩固，形式可多样化。米老师就是充分利用多媒体制作了本节课教学内容的