等比数列前n项和教案(1).docxVIP

等比数列的前项和（第一课时）

一教学内容分析：

《等比数列的前n项和》（第一课时）是数列这一章中的一个重要内容,它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等,而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法,都是学生今后学习和识与技能目标:

1)掌握等比数列求和公式,并能用之解决简单的问题。

2)通过对公式的推导,对学生渗透方程思想、分类讨论思想以及等价转化思想。

2过程与方法目标：

通过对公式的推导提高学生研究问题、分析问题、解决问题能力；体会公式探求中从特殊到一般的数学思想，同时渗透如上所说的多种数学思想。

3.情感与态度目标：

通过公式的推导与简单应用，激发学生求知欲，鼓励学生大胆尝试，敢于探索、创新的学习品质。

四教学重点与难点:

教学重点：

等比数列项前和公式的推导与简单应用。

教学难点：

等比数列项和公式的推导。

五教学过程：

(一)．复习旧知：

问题1:等比数列定义及通项公式；

问题2:等比数列的项之间有何特点？

说明：如此设计目的是在于引导学生发现等比数列各项特点：从第二项起每一项比前一项多乘以，从而为“错位相减法”求等比数列前和埋下伏笔。

(二)问题情境：

问题3:从前，一个穷人到富人那里去借钱，原以为富人不愿意，哪知富人一口答应了下来，但提出了如下条件：在30天中，富人第一天借给穷人1万元，第二天借给穷人2万元，以后每天所借的钱数都比上一天多一万；但借钱第一天，穷人还1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还的钱数都是上一天的两倍，30天后互不相欠。穷人听后觉得挺划算，但怕上当受骗，所以很为难。请在座的同学思考一下,帮穷人出个主意.

注：师生合作分别给出两个和式：

①学生会求，对②学生知道是等比数列项前和的问题但却感到不会解！

问题4：能不能用等差数列求和方法去求？（不行）

(三)．新课探究：

问题5:如何求和：

分析:

等式右边各项有什么特点？（等比数列30项和）

公比是多少？（2）

即：从第二项起每一项比前一项多乘以2.

3）因此，如果两边把等式两边同乘以公比2

从而有：

问题6:如何求？求解的方法：作差

注：①学生解出，并与比较（到底能不能向富人借钱）。这种求和的方法叫错位相减法。

②此处先不忙介绍“错位相减法”的要点，只让学生有个大致印象，后面还有应用，体现从特殊到一般、学生自主探究教材的新教材理念。

问题7:如何求等比数列的前项和：

分析：①错位相减法;

②将两边同时乘以公比后会得到

，

两个等式相减后，哪些项被消去，还剩下哪些项，剩下项的符号有没有改变？这些都是用错位相减法求等比数列前项和的关键所在，让学生先思考，再讨论.

③两等式作差得到时，会有学生直接得到，

(等一会用练习反馈这个易错知识点，从而掌握公式的本质！)

(四)课堂练习

1.用等比数列求和公式求和：

注：此组练习目的：熟悉等比数列求和公式的直接应用。

问题8:

从而得到：等比数列前项和公式应为：.

2.求和：

1)

注：①练习1）中数列的项数的确定是很容易失误的地方，学生误解为是19项。从而强调求和公式中的“”指的是项数.另外，还要指出等比数列求和公式中的公比的指数是“”，而等比数列通项公式的公比的指数是“”.

②练习2）的目的在于引出等比数列求和的第二个公式形式：，根据所给条件选择哪个求和公式进行求解。很多学生会根据条件先求出，再带到求和公式中去求，而直接用的另一个公式去求，可使计算过程简化，从而自然引出这个知识点.

求和公式中共有五个量：，可用方程（组）思想：知三求二.

(五)例题讲解

注：在不知道公比是否为1的情况下,利用等比数列求和公式求和时一定要对公比要进行分类讨论,这是学生容易忽视的问题.

(六)强化理解

对于问题：

还可以这样考虑:

问题9:从这种证法中，大家受何启发？你能用这种方法证明等比数列的前项和公式吗？

.

公式应用方程（组）思想：知三求二一般情况下等比数列求和