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“一流课程”建设理论及实施研究

摘要：在“双一流”、“双万计划”背景下，探究应用型本科院校一流本科

课程的建设思路，充分利用智慧校园资源，以数据科学与大数据技术专业的高等

数学课程为研究对象，以“现代教育技术+高等数学”的教学形式为依托，以大

学生数学竞赛为出口，以构建新工科背景下高等数学课程教学体系为目的，从教

学理念、课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程质量管理与评价、教师队

伍建设等多个维度进行探讨与分析。

关键词：一流课程建设；应用型本科院校；高等数学；课程建设

2017年我国首次提出了“双一流”，展现了我国对高等教育作出的重大战

略决策，对增强国家自主创新能力具有重要意义。

教育部2018年《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意

见》指出，要积极推进小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧课堂

建设，以加快形成以学生发展为中心的高水平人才培养体系。加强对学习过程的

管理，严格过程考核，完善多元化的学业考核评价体系，健全监控、评价、反馈

学生学习过程的机制；大力推进互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代化

技术在教学和管理中的应用，探索实施网络化、数字化、智能化、个性化教育，

推动形成“互联网+高等教育”的新形态。

教育部于2019年颁布的《关于一流本科建设的实施意见》指出要树立课程

建设新理念，推进课程改革创新，形成多类型、多样化的教学内容和课程体系，

要体现“两性一度”。

同年，河北省教育厅下发《关于开展一流本科课程建设的通知》提出要形成

具有河北特色、人才培养质量全面提升的高水平一流本科课程体系，使课程优、

师资强、学生忙、管得严、效果实。

“双一流”和“双万计划”给应用型本科院校带来新的机遇和挑战，迫切要

求高校从教学理念、教学管理、人才培养、学科设置等多方面进行改革创新，促

使高校教师更新教育观念，为教育改革探路。

本论文以数据科学与大数据技术专业的高等数学课程为研究对象，以“现代

教育技术+高等数学”的教学形式为依托，以大学生数学竞赛为出口，以构建新

工科背景下高等数学课程教学体系为目的，从教学理念、课程目标、课程内容、

课程组织与实施、课程质量管理与评价、教师队伍建设等多个维度进行探讨与分

析。

一、我校数据科学与大数据技术专业高等数学的课程定位及教学目标

当前高等数学的课程教学中存在教学模式单一，教学手段陈旧，评价体系单

一化等诸多问题。在科技迅猛发展的背景下，如何利用便捷现代化工具提高学生

的实践能力，已成为高校和高校教育工作者面临的重要课题。

高等数学是我校数据科学与大数据技术专业的一门专业基础课，在教学活动

中，主张以“学生发展”为中心，根据行业、产业发展需要，对标毕业要求，制

定人才培养目标，构建课程体系，建立“知识、技能、素养、思政”思维课程目

标，期待学生能达到以下要求：

一是掌握行业发展所需要的微积分基础理论和方法，提高逻辑思维能力和运

算能力；二是能够实现微积分相关知识与计算机深度融合，有效分析和解决实际

问题，提升学生的知识迁移能力和创新创造能力；三是了解微积分的思想和方法，

从而在提高数学素养和知识迁移能力的同时，获得思辨能力、创造能力、交流能

力和协作能力。

二、符合校情和学情的高等数学课程体系探究

1.与时俱进，持续优化OBE教育理念

我校是一所地方性、应用型、全球化的本科院校，学生包含普通高中生、职

业高中生，学习能力、技能水平等都存在差异性，随着计算机领域的迅速发展，

要想跟上前进步伐，必须做到与时俱进。为此，在制定课程体系时，我们采用

OBE的教育理念，一方面，在充分调研行业、产业发展需要、毕业相关要求基础

上，明确要培养什么样的人才，如何培养人才？从而构建相应的课程体系。另一

方面，跟踪毕业学生，听取行业反馈，不断优化人才培养方案，以四年为一个周

期，动态优化课程体系。

2.按照新工科要求，以高等数学为例优化课程体系

我校计算机学院开设软件工程、网络工程、数据科学与大数据技术、物联网

工程、人工智能、区块链工程、信息与计算科学7个本科专业，每个专业的高

等数学均开设两个学期，总学时128学时。

目前每个专业的讲授内容完全相同，但根据计算机专业教师的反馈，不同专

业对高等数学的需求是不同的，因此，在充分调研基础上，我们在授课内容、难

度系数和考核标准上进行了调整，比如，数据科学与大数据技术专业详细讲解傅

里叶变换；人工智能专业详细介绍多重