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《第六单元》核心素养写作设计
写作设计
我们的作文通常是给定题目写作,或全命题或半命题或给材料自拟题目,如果能找到一首好诗,让学生将它改写或扩写成记叙文或者散文,不失为一条提高学生写作水平的易操作的有效途径。
训练方式:将诗歌改写或者扩写成记叙文或者散文。
训练素材:任选本单元的一首诗歌。
写作要求:在准确把握诗歌内容和作者情感的基础上,将诗歌精炼含蓄的语言用散文的形式使其明白如话;写作中要借助诗歌中的意象发挥想象,注重细节描写;诗歌中的景物描写可以用来做意境的营造。写作记叙文力争做到六要素齐全,写散文做到语言优美,“形散而神不散”,有明确的主题。字数不少于500字。
【例文】
扩写《山坡羊·潼关怀古》
北京十一学校2016级代知千
听,黄土踏踏的声响。
马蹄的音节尽被黄沙卷入尘土,诗人的音符止于山脚。似乎是千年前一阵席卷而来的风,被沙土定格,于是成了险峻的峰。那远处的、高远的华山,也好似随着风势,正向诗人飞奔而来。
几里外,最后一束带着水汽的飘带正缓缓延伸在黄土大地上。慢慢地,无教支流汇聚一支,涌入宽阔的干流。沉眠着的河水仿佛在刹那间被唤醒,卷起河底的黄沙,在这尘土飞扬里,怒吼着,奔腾着,奏响愈发宏大的史诗绝唱。
黄河怒,乘千波激荡,水漫堤岸。
诗人怒,愤残暴贪欲,泪洒黄土。
我望见诗人的清泪。一行,两行,无声落入大地。藏身于千百年来从这里飞驰而过的马蹄踏踏中。
我听见诗人的叹息。内山外河,地势险要,自古是兵家必争之地,而我所望,皆是一片过往云烟。“万事藏心不表于情,千言匿魂不表于口”——却终是难掩心事。
秦宫汉阙,长安在首,谁知白云苍狗,往事难寻。昔日的雕梁画栋,莺歌燕舞,已经揉进历史卷册,不见踪影。
弦声、箫声、编钟声,长袖轻舞,短巾飘动,会百戏者,以刀剑舞蹈,以头顶碗,以悦众人。天上人间,不过如此。
三百里阿房宫,盛况一时,闻名一世,光景无限。可焦土之上,残垣断壁,只有那些细碎的砖石,从手中滑落的沙土,仍然记得那时的无限风光。
你听见了吗,岁月正敲击着大地。
你看见了吗,那些在长河里出现的形形色色的帝王们。
兴亡盛衰终有时,于后人眼,不过是一段时间。但且细细数来,在世百姓之颠沛、之无奈、之哀怨,是否时时响彻云霄。那些在香火前长跪的人们,那些一步步走遍山河、仍旧无处可归的人们。那些娇小的、壮实的、挺拔的、佝偻的、渐渐倒塌的身影……
他们在等什么,在恳求什么,在期盼什么?无掌权者知晓。
他们不知的是:兴,百姓苦;亡,百姓苦。
改写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
北京十一学校2016级李嘉萌
梦回塞外战场,挥剑仍似少年。
屋中灯火昏暗。木格窗透进几点月光,我拿起桌上的酒坛,又斟满了眼前的碗。酒水清冽,入口辛辣,咽入腹中,却留有余香。好酒!我独自痛饮,可再多香醇的酒液,也无法浇灭我心中愁绪。
我,辛弃疾,不过一介白身闲居上饶,可我当年也是大宋的武将,也曾抗金起义杀得金人丟盔弃甲。近日听闻前线战事焦灼,心中焦急却无奈。曾几何时,那北匈奴的土地曾经是我汉人的领土,他们脚下踏的是大宋将士的尸骨!而我却只能枯坐家中,借酒浇愁。何时能再看到北伐的军队杀入金人的营帐?何时能再身披铠甲浴血沙场?
我眼前一片模糊。油灯明眀灭灭,光芒微弱。我挑亮灯芯,拿下墙上挂着的陈旧的宝剑。剑鞘已磨损得不成样子,落满了灰尘。抽出宝剑细细端详,油灯在宝剑上映出橙黄的光。我一寸一寸地抚摸着它,犹如面对心爱之人。再拿近油灯细照,却还嫌这剑芒不够亮!我推开窗子,对月扬起宝剑,为宝剑镀上锋锐的光。
我忽然想起那年边塞的月,也是这般清冷如霜。将士们的盔甲在夜中银边闪耀,营中篝火燃烧,牛肉在火上烤得吱吱响,撤上盐巴分给部下。庄严的军号声响起,压过了塞外的乐曲声。将士们也抛下心中思乡愁绪,整理行装,在昂扬的号声中,每个人心中唯剩激愤:希望能在明日的战场上再多杀一个敌人!
沙场秋日,点兵出征。枯黄的蓬草随风飘摇,将士们握紧武器,跃上战马,整装待发!百万军队整齐如一,一时间只剩清脆的马蹄声。万马奔腾!势如雷电,风不及驰,带着踏碎山河的气势,咆哮地冲向北方。只见弓手将铁弓拉成月,“嗖——嗖”几声,震耳离弦,如同数万只黑色的猛虎,要将北匈奴撕碎,羽箭蔽天,寸光难见!血染红脚下的土地,无人在意被刀刃划破、渗血的伤。我大军中,没有胆怯,没有后退,只有勇敢,只有冲锋!他们要将去往中原的路——恢复中华的路上的障碍通通消除!
操吴戈兮被犀甲,车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云,矢交坠兮士争先。
我长叹一声,碗中酒水映出我鬓边白发。老了!老了!此生恐怕再难上场拼杀。一口饮尽碗中的浊酒,情不自禁,我在庭院中舞起剑来,仍是旧日杀敌招式。若朝廷一日有令,我随时可放下笔墨,拿起刀剑,重赴疆场!愿有朝一日失地收复,祖国一统!
改写《十五从军行》
北京十一学校20
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