- 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
论中职思政课议题的设置
摘要:本文分析了中职思政课议题的涵义和特点、议题设置的原则、议题的
设置,认为中职思政课议题应是依据教学内容、新课标以及学生实际情况能够引
起学生集中关注、集中讨论并能调动学生积极参与、落实学科核心素养培育的争
论之题,具有价值性、引领性、思辨性特点;议题设置应遵循贴近专业、职业原
则,真实性原则,落实学科核心素养目标原则;议题可以从教材内容、学生生活、
社会热点中进行设置。
关键词:中等职业教育思想政治课议题设置
自从2020年《中等职业学校思想政治课程标准》(以下简称新课标)出台
以来,关于中职思政课议题式教学的探讨越来越多,但更多地是倾向于议题式课
堂教学环节或结构或步骤的设计研究,而对于议题式教学当中的灵魂——“议题”
的探讨研究鲜少。议题在议题式教学中起着统领的作用,议题的设置是否恰当不
仅关乎到思政课的教学效果,还关乎到学科核心素养的培育。高飞指出:“思想
政治教育议题设置能力的强弱,事关中国共产党能否在全媒体时代掌握舆论引导
和价值引领的主动权、主导权和话语权,事关我国的意识形态安全,事关国家安
全,更事关中国人民能否向全世界发出中国声音,讲好中国故事,营造发展的良
好环境,实现中华民族伟大复兴的‘中国梦’”。因此,笔者尝试从中职思政
[1]
课议题的涵义和特点、议题设置的原则、议题的设置进行探讨,以期能够打造有
利于培养学生学科核心素养的高效课堂。
一、中职思政课议题的涵义和特点
(一)中职思政课议题的涵义
新课标指出:“议题的确定应既包括学科课程具体内容,又展示价值判断的
基本观点,体现教学重点和难点;既要了解学生对议题相关问题的认识状况及原
有经验,又要了解议题的实践价值,引导学生正确而对生活、职场中的各种现实
问题,提高教学的针对性。”新课标对议题的确定是从中职思政学科的性质、
[2]
价值观以及相关的教学要求等方面提出,可见,中职思政课议题既要体现价值性
和知识性相统一,还要体现理论性和实践性相统一。笔者根据新课标对议题内涵
的理解,认为中职思政课议题是指依据中职思政课程教学内容、新课标以及学生
实际情况,能够引起学生集中关注、集中讨论并能调动学生积极参与、落实学科
核心素养培育的争论之题。
(二)中职思政课议题的特点
第一,价值性。思想政治教育是指“一定的阶级、政党、社会群体按照一定
的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影
响,使它们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活
动。”中职思政课的议题也必须要符合一定的阶级、政党、社会群体的思想观
[3]
念、政治观点、道德规范。《中华人民共和国职业教育法》第四条第二款规定:
实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观,对受教育者进行思想政治教育和职
业道德教育,培育劳模精神、劳动精神、工匠精神。新课标明确指出:本课程以
立德树人为根本任务,以培育思想政治学科核心素养为主导。可见,中职思政课
的议题具有价值性,它在很大程度上以思想观念、政治观点、道德规范的内容出
现。
第二,引领性。中职思政课议题要体现正确的政治方向和价值引领,这是落
实中职思政课立德树人根本任务的要求。比如议题:“‘战役’期间要坚持人民
至上、生命至上”。这个议题就是要引导学生通过“战役”感悟并认同我国以人
民为中心的发展思想,引导学生听党话跟党走,树立为人民服务的人生观。
第三,思辨性。议题式教学有一个环节是构建学科知识,构建学科知识是在
情境活动中形成,情境活动是依据议题而设置的。因此,议题的设置应是可以让
学生从不同角度和层面对情境问题展开有条理的分析,阐明观点,进而才能形成
学科知识。比如,在中职思政课《中国特色社主义》课程中的“始终坚持以人民
为中心”一课,设置两个不同议题,议题一:“‘战役’期间要坚持人民至上、
生命至上”,议题二:“如何理解中国共产党要始终坚持以人民为中心?”显然,
议题一比议题二更容易被学生理解和接受,学生对其更乐于探究。
二、中职思政课议题设置的原则
在中职思政课议题式教学设计中,议题是引领和纽带,统领教学的开展并调
控教学的方向。议题设置质量的高低会直接影响到教学效果、学生学
文档评论(0)