最新部编版六年级语文上册第三单元习作《--让生活更美好》(第二课时)教案及反思.pdfVIP

最新部编版六年级语文上册第三单元习作《－－让生

活更美好》（第二课时）教案及反思

【教学目标】

1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

2.认真修改自己的习作，分享习作。

【教学重难点】

1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

2.在叙事中融入真情实感。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件；课前准备单、习作单。

【教学课时】2课时

第2课时

【课时目标】

1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

2.认真修改自己的习作。

3.乐分享习作，虚心听取他人建议，并再次修改习作。

【教学过程】

一、拟定评价标准，分享习作

1.谈话导入，引发思考。

上节课我们根据自己所写的习作提纲，初步完成了习作。根

据习作的要求，你觉得什么样的习作才是优秀的呢？

2.师生共同梳理评价标准，教师相机小结。

课件出示：

1

评价单

评价标准自己评价同桌评价

习作是围绕自己选择的某

个词语来写

写清楚了事情的经过

写具体了让生活更美好的

原因

文章的描写生动，很有趣味

同桌的建议：

_______________________________________________________

_______________________________________________________

3.根据评价标准，评价习作。

（1）自评：对照评价标准，你认为你能得几颗星呢？请画

一画。

（2）互评：和同桌交换习作，你认为他可以得几颗星呢？

对同桌的习作，你又有什么好的建议呢？把它写在评价单上。

【设计意图】根据习作要求，师生共同梳理明确的评价标准，

不仅再次加深了学生对习作要求的认识，还为评价作文作准备。

在教师的引导之下，评价标准与教学目标保持高度一致，这样便

学生通过对照发现习作中的优劣之处。学生通过自评和互评找

出自己的优势和不足，在交流分享中感受写作的乐趣，促进习作

素养的提升。

二、梳理共性问题，点拨表达方法

1.全班交流，梳理问题。

2

（1）没有把事情的经过写清楚。

（2）没有把具体的原因写明白。

（3）没有写出自己的感受。

（4）习作的语言不够生动。

2.教师引导，师生共同寻找修改方法。

你能够帮他们解决哪个难题呢？

全班讨论，教师结合学生习作相机小结。

（1）解决问题一：引导学生回忆上节课的内容，重点关注

是否把表现事情过程的思维导图写清楚了，再根据思维导图写清

事情过程。

（2）解决问题二：引导学生写清事情发生的原因，为后文

的展开作铺垫。

（3）解决问题三：在写清事情的过程中多次穿插“想到的”，

表达自己的感受。

（4）解决问题四：运用多种细节描写把习作中详写的部分

写生动。

课件出示：

·没有把事情经过写清楚——检查思维导图

·没有把原因写明白——写清原因

·没有写出自己的感受——穿插“想到的”

·习作的语言不够生动——细节描写

过渡：为了把文章写得具体生动，我们还可以把自己的感受

和体会融入具体的事例中去。那么我们怎样才能把自己的感受和

体会融入具体的事例当中去呢？

3

3.例文引路，点拨方法。

（1）寻找让你感受深刻的语句。

①点拨：在“老师玩竹节人的故事”中，你觉得哪语句最

吸引你？

②学生交流。学生读“老师玩竹节人的故