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整体思维与生活学习作文素材

从教育学角度，结合当下中国教育所面临的问题，中国的整体思

维教育应该具有如下含义：首先，整体思维是权利，任何组织、团体

或者个人都不能剥夺一个公民思考的权利；第二，整体思维是义务，

作为未来的中国公民，每个学生都必须学会思考，必须具备独立思考

的能力，这是成为一个文明人和建设文明社会的基础；第三，整体思

维是美德，它是人类对公正的追求，是理性和道德的体现。

我们民族自古以来就有遵循主流，跟随圣人，剪除异己的思维惯

性。在学校教育中启动整体思维能力的训练，其意义不亚于进行一次

思想启蒙运动。在全球化时代，整体思维是一个文明人基本的生活能

力，是实现个体尊严的前提。具备整体思维能力，才有资格登上自由、

平等和公正的平台，与世界进行对话。每个中国学生都应该被赋予这

种权利，这是我们这个时代教育的使命。

保罗和埃德尔（PaulandElder，2009)说：“每个人都有以自我为

中心的倾向，每个人都有偏见，自以为是，而且自欺，这些会成为我

们思维上的缺陷，正是这些缺陷导致了历史上一个又一个人类的灾

难。”历史上曾多次发生过惨烈的悲剧：少数人因为具备独立的思考

能力而公开偏离群体意识，结果受到了严厉的惩罚。历史教训告诉我

们，只有每个人都尽到义务，都能以正确的方式思考，才不会使平庸

之恶发展成为极端之恶。

治疗根深蒂固的偏见和思维缺陷的一剂良药，就是整体思维。布

鲁克菲尔德(Brookfield,1991）说：“当我们进行整体思维时，我们越

来越意识到这个世界中的价值观、行为方式、社会结构和艺术形式的

多元化。意识到这是一个多元化的世界，我们会在自己的价值观、行

为举止和社会生活中存有一份谦卑的意识。我们会看到世界上其他的

人，对于自己的观念、价值和行为有着与我们同样的确定性，但实际

上他们与我们完全相反。”这种“谦卑意识”是整体思维气质的重要内

容之一，它是理性和自省生活的前提，是避免给个人、社会、民族、

国家造成灾难的前提。

谦逊，独立，理性和思维的公正性等整体思维的特质能够使我

们变得更智慧，这种智慧可以带领我们无限地接近事实的真相，无限

地接近问题的核心，从而使我们对世事的思考和判断具有道德的可能

性。整体思维是美德，因为它成就知识，智慧，意义，价值和真理的

共享。

获得整体思维，并不是少数社会精英的义务，而是每一个人的义

务。

教育伴随一个人的整个成长期，教育的目标即是成长。成长是一

个包括智力，情感，对自然界和社会的基本态度和基本倾向的形成过

程，所以，教育应该具有完整性，应该是对成长的总体关照。我们曾

忽视的思维的成长恰是其中最为核心的内容。

一个人要学会生存，得到成长，就必须学习如何与周围的环境有

效地互动，学习汲取别人不同于自己的经验和见解，学习重新考虑和

修正自己和他人的经验，并将这一切整合到自己的人生经验中。毋庸

讳言，这种能力是中国学生最为缺乏的。在各种各样的思想对抗中，

我们已习惯于强行剥夺另一方思考的权利，强迫另一方在思想、意识

和观念上服从自己。与此相同的是，发生在我们日常生活中的暴力，

比如网络暴力，课堂暴力，家庭暴力（指父母与子女之间）等都是首

先发生在思维世界里的，即一方强迫另一方在思想上服从自己。整体

思维就是对这些发生在思维世界里的野蛮行为开战，捍卫自己思考的

权利，也捍卫别人思考的权利。

学生是学习的主体，要营造宽松、和谐、民主的氛围，鼓励学生

不迷信权威，不迷信书本，不囿于成见，敢于质疑、审辩，敢于发现、

创造。当然，也要让学生明白，质疑、审辩须要科学精神，而不能怀

疑一切、否定一切，否则会使自己陷入偏执。

读书学习，贵在有疑。古人曰：“小疑则小进，大疑则大进。”（陆九

渊）。引导学生质疑，可以从细微之处开始。不轻信常识，亲身观察

验证，敢于挑战权威，这是难能可贵的。但是，在科学问题上，仅有

探索、怀疑精神是不够的，还要系统、细致观察，还要查阅足够的专

业资料……

具有整体思维的人不轻易相信家长、老师、领导、专家和权威的

说法。他们会用自己的头脑独立地进行思考，不懈质疑。他们会想，

家长、老师、领导、专家和权威们这样想，这样说，这样做，那么，

我自己应该怎样想？怎样说？怎样做？他会根据自己的思考、学识、

情感、经验和理性作出自己的独立判断。这是一个审问、慎思、明辨、

决断的过程，这个过程所需要的就是整体思维。他并非一概地拒绝和

反对他人的意见，而是在经过自己的思考以后，做出自己的