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义务教育阶段学生非连续性文本的阅读能力层级结构研究的开题报告

一、选题背景

随着信息化时代的到来，大量的非连续性文本（如图文、视频、音频等）开始涌现出来，这些文本给学生的阅读提出了新的挑战，也为学生的发展提供了新的机遇。高效的阅读能力是现代人必备的技能之一，而非连续性文本的阅读更加需要学生具备一定的阅读能力。

然而，教育领域中对于非连续性文本的阅读能力研究较为匮乏，尤其是在义务教育阶段。因此，本研究将针对义务教育阶段学生的非连续性文本阅读能力展开研究。

二、选题意义

本研究的意义在于：

1.系统探究义务教育阶段学生非连续性文本阅读能力的层级结构，为非连续性文本的阅读教学提供科学有效的理论依据。

2.为义务教育阶段学生提供有效的非连续性文本阅读训练方法，提高学生的阅读能力和信息处理能力。

3.为教育者提供教学参考，促进非连续性文本的阅读教学的改革和创新。

三、研究内容

1.文献综述：回顾现有非连续性文本阅读能力研究，探寻其研究内容、研究方法及不足之处，为本研究的实施提供参考。

2.实证研究：通过实验、问卷等方法，对义务教育阶段学生的非连续性文本阅读能力展开调查和研究，探究其分层次的阅读能力结构和训练方法。

3.数据分析：对研究得到的数据进行统计和分析，揭示义务教育阶段学生非连续性文本阅读能力的层级结构，提出特定分层的阅读能力训练方法。

四、研究方法

本研究采用问卷调查、实验观察等方法，根据统计分析和层次分析法的原理，形成有效的研究结论。此外，我们将充分利用现有的数据分析工具进行数据的处理与建模。

五、预期成果

本研究预计能得到以下成果：

1.探究义务教育阶段学生非连续性文本阅读能力的分层结构，揭示各层次之间的内涵关系。

2.基于研究结果，提出针对义务教育阶段学生的非连续性文本阅读训练方法，使学生提高阅读能力和信息处理能力。

3.提供有关教学改革和创新的建议，促进义务教育阶段的非连续性文本阅读教学。