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?罐和铁罐?教案教设计
如何让学生通过学习?罐和铁罐教案?认识“、懦〞等几
个生字,会“、谦〞等6个生字。了解课文大意呢?以下
是小编收集的?罐和铁罐教案?,仅供大家阅读参考!罐和铁
罐教案一:设计思路学习寓言既要让学生理解课文,
感悟语言,又要让学生懂得课文所蕴含的道理。本课设计分
两大板块组织教学。第一板块:品读交流,化感悟(即罐和
铁罐当年在国王御厨里的情景)让学生在读、思、议、演中
感悟人物形象的特点。第二板块(即许多年代以后的情况)让
学生在自读自悟和质疑问难中感悟人们喜欢罐的原因。最后,
说写延伸,深化感悟,使学生在互相交流中悟出本课所蕴含
的道理。课堂教学实录课前谈话:师:同学们,
教师知道你们一定有很多朋友。能告诉教师你的好朋友是谁
吗?你为什么喜欢和他交朋友?生:(我的好朋友是×××,
因为他(她)学习成绩很好,我要向她学习。所以,我就和她
交朋友了。)师:爱学习是一个人的长处,也值得大家
向他(她)学习。生:(我的好朋友是×××,因为他(她)很
老实,所以我喜欢和他(她)交朋友。)师:老实是一种
美德,相信你也是一个老实的孩子。生:(我的好朋友
是×××。因为她舞蹈跳的特别好,我也喜欢跳舞,所以我愿
意和她交朋友。)师:哦,你们俩的兴趣爱好一样,所
以成为了好朋友。我想你们俩个的舞蹈一定跳的特别棒!等
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有时间让大家欣赏一下,好吗?一、看图导入新课。
知道同学们喜欢交朋友,今天教师也请来了两个朋友,你们
瞧是谁呀?(课件出示:罐和铁罐的图片)师:对,这节课我
们继续学习第27课罐和铁罐。(板书课题)二、初读课
文,整体感知。过渡:通过上节课的学习,谁能简单地
说一说课文中的罐和铁罐之间终究发生了什么事?(指名说。)
师:孩子,你真会读书,能把这么长的一篇文章读成短短的
几句话,真不简单!过渡:下面就让我们到国王的御厨
里去看看吧!出示课件:国王的御厨里有两个罐子,一
个是的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起罐,常常奚落它。
指名读。问:“奚落〞是什么意思?(用尖刻的话数落别
人的短处,使人难堪,嘲笑别人)师:则铁罐终究是怎
样奚落罐的,想不想去听听他们的对话呀?(想)三、品
读交流、化感悟。(一)学习1—9自然段了解罐与铁罐的性
格特点。1、(动画演示场景对话)(出示课件:课文的朗读:
前半局部。)师:谁能说说,你从他们的对话中感受到
了什么?(我觉得铁罐很自以为是?/我觉得铁罐很傲慢)师板:
傲慢(我觉得罐很谦虚)师板:谦虚师:同学们看这是一
对什么词?—反义词。齐读这组反义词。过渡:现在就
让我们像悟空一样也摇身一变,变成这两只罐子,读读他们
的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和罐的谦虚。好
吗?2、指导朗读。(学生自由练读,师巡视)过渡:现在
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请同学们翻开书,找到他们的对话局部,自由练习读一读。
开场!(生自由练读)教师巡视。A(出示课件):“你敢碰我吗?
罐子?〞铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。〞罐谦虚地答
复。师:听到朗朗的读书声,我觉得我们班的同学很会
读书,谁来试一试?(指读第1句),现在教师想采访一下:
铁罐子,你为什么用这样傲慢的态度跟罐说话呀?(因为我很
坚硬,罐很易碎)师:是啊,用“铁质〞的东西去碰
“质〞的东西是不费吹灰之力的,而用“质〞的东西去碰铁
质的东西简直就是鸡蛋———碰石头,自不量力,也就是说
铁罐抓住了罐的一个致命的弱点———易碎。师:想到
这,铁罐就更加傲慢起来,现在谁能读好铁罐的话?(指名读)
师:真不错,你简直就是一只傲慢的铁罐。(朗读时,你真
棒!你就读出了铁罐的傲慢。)或(傲慢的铁罐子,你是不是
不忍心奚落罐子呀!你能再试一试吗?)师:面对铁罐傲
慢地发问,罐是怎样答复的?(指读句2)师:你觉得这是
一只怎样的罐?(谦虚)除了谦虚,你还
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