六年级下册美术教案-第1课 色彩的联想 ▏人美版（北京） (1).docxVIP

教学设计内容要求

教学案例基本信息

对应信息技术主题

多媒体、计算机、电子白板

开始时间

学科

美术

学段

高段

年级

六年级

案例名称

色彩的联想

教材

书名:义务教育教科书美术

出版社：人民美术出版社

出版日期：2014年7月

教学案例设计参与人员

分工(可修改)

设计者

实施者

学科指导者

信息技术指导者

课件制作者

课程说明(信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据)：

在美术课堂教学中，要面向全体学生，不断激发他们的学习兴趣，在教学中关注他们对文化与生活的联系，同时注重创新精神的培养。

建构主义教学观认为，教师应该时刻注意让学习任务始终处于学生的“最近发展区”，并提供一定的“支架”和辅导。同时“支架”应该随着学生理解的深入而逐步拆减或重新组合。学生应该在教师的帮助下，发展自己控制学习过程的能力。本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

尊重学生生活经验、知识经验、技能经验是教师基本思想准备。通过欣赏分析实践、学科整合来丰富学生的感知能力，逐步培养学生的形象思维能力，提高学生综合思维水平，是

课标中提出的重要理念。

本课就是要学生对丰富的色彩展开自由的联想，运用美术的手法个性化地表达自己的想象，了解色彩的表达规律，进而认识色彩在造型活动中的作用。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况

电子白板，计算机，投影仪。

教学背景分析

《美术课程标准》中指出，美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，它要求学生在学习中能凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。美术课程应注重内容与学生的生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

教学目标

教学目标：

1、知识：了解色彩具有象征性，了解色彩在生活中的象征意义。

技能：借助色彩的联想，能利用色彩的象征性创作一幅表达情感的色彩作品。2、经过欣赏、分析、实践的学习过程，初步学习用色彩的象征性来表达自己情感的方法。3、培养学生对色彩学习的兴趣，感受色彩的联想带来的审美享受。培养学生对自然、对艺术的热爱之情。

教学重点：了解色彩在生活中的象征意义，学习用色彩表达自己的情感。

教学难点：利用色彩的象征性，把颜色恰当地组合，以表现联想内容。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

导入

出示三个词“兴奋、丰收、宁静”，如果让你为他们加上色彩，你会用什么色彩去表示呢？为什么？

学生运用

白板，在色

相环中拽

出相对应

的颜色：红

运用学生身边熟悉的事物，唤起学生的注意，使学生轻松

学生上前在白板上拽出相对应的色彩。

2分钟

色、黄色、蓝色

进入课堂教学，激发学生学习的热情，从而明确联想的意

义。

新授

(一)、色彩象征，教师启发学生参与谈自己的

色彩感受。

设问：“你最喜欢什么颜

色？为什么？你知道它

给人的感觉什么样子的

么？”

说出自己对颜色的感受

借助已有的感知经验，引导学生了解色彩存在的普遍性、差异性，知道不同颜色象征的意义，解决教学重点。

学生在白

板上拽出

相对应的

色彩，并说

出喜欢的理由。

2分钟

(二)什么是色彩的联

想？

出示两张色彩图片：

设问：

看到这两张照片有什么

感受？加上音乐后又有什么不同的感受？

答：看第一张图片感觉乱，第二张感觉宁静。加上音乐后觉得第一幅作品有过年的气氛，第二幅想睡觉…

从感官的转换中，让学生进一步了解色彩在心理上所产生的作用，从而感受色彩丰富的表现力

点击白板配以音乐

1分钟

三)、色彩联想的具体表

现

(1)局部放大法：

学生根据看到的色彩局部，联想有关事物。

教师总结出局部放大法：根据物体的局部色彩拓展出不同的具有共同色彩特点的事物。

白板放大

或缩小局

部图片

2分钟

(2)色彩归纳法：

根据看到的色彩马赛克图片，进行色彩归纳想象。学生进行季节性的概括：秋天，冬天等。

针对具象的事物将复杂的色彩进行色彩概括和提炼。

白板演示

2分钟

(3)随形创作法：

教师选择一些颜色在画纸上任意涂抹。

设问：“通过老师涂抹出来的颜色你联想到了什么？”

学生可以自由发表对色彩的联想。