小学道德与法治子课题研究方案《课前资料搜集的有效性》.pdfVIP

小学道德与法治子课题研究方案——

“课前资料搜集的有效性”实施方案

一、课题研究的背景及意义

（一）资料搜集的宏观意义

联合国教科文组织的经典报告《学习——内在的财富》指出：“在

课堂和外部世界分隔变得不甚严格的情况下，教师还应努力把教育过

程延伸到校外，具体办法是组织一些外部学习实验。新课标明确规定，

实践活动课时不少于总课时30%。社会实践是学生情感催化剂，是学

生行为养成的原动力。新课程也明确地提出教师是课程的开发者，倡

导教师对教材进行二度创造，这就自然而然地产生了课程资源的问

题。课程资源的开发及应用是将课程从规定性、统一性，进入到变通

性、校本化的桥梁，是对课程预留空间的丰富和补充。课程资源的开

发是课程改革顺利推进的基本保障，是增强课程的适应性，实现课程

整体优化的有效途径，是新课程改革的一个重要组成部分。

（二）课程资源本身特点的分析

《品德与社会》是在新课程理念下诞生的一门综合性、实践性很

强的课程。本教材为学生提供了可供学习，能帮助其进行深入探究的

学习资料。在这里，知识不是依循学科线索，以讲解的方式呈现，而

是强调其资源性。这些学习资源包括图片照片、事实报道、数据图表、

小知识资料、法规条文、诗文歌词、故事传说等多种方式，为学生进

行多角度的体验和探究性学习提供了支持和帮助，同时也为其自主学

习留有更大的空间。也就是说教材不是学生学习的唯一资源，老师还

可以通过多种提示方法，引导儿童回到他们自己的现实生活当中去，

寻找更多学习资料，充实学习内容。于是作为充实学习内容的资料性

课程资源的开发闪亮登场。“课前搜集有关资料”在品德教学中成为

必不可少的、重要的一个环节。

随着对品德教学逐步深入的探究，老师们对作为课前的准备与铺

垫活动的资料搜集环节已越来越重视。特别是《品德与社会》，因为

几乎每个单元、每堂课都需要师生提前做好资料搜集的工作。为了使

学生们能提前搜集好资料，从而提高品德教学的实效性。我们学校的

品德老师们在课前搜集资料方面已做了研究。学期初，老师们会把一

个学期需要学生提前搜集的资料等作好整理，打印出来，开学第一节

课发给学生，贴在品德课本的第一页，然后带领着学生们熟悉一遍。

但是，经过几年的实践，发现在搜集资料环节上还存在着这些问题：

1、无从下手。有极个别学生想完成，却不知从什么渠道搜集，

怎么搜集？忙乎半天，白忙一场。搜集的内容牛头不对马嘴。

2、事不关己。老师提前布置课前搜集与自己无关，课堂上我只

要闷声不响就可以了。

3、照单全收。只要是与内容有关的，全都拿来，课堂上拿出来

读一读即可，自己有否消化不管，同学能否听懂不管。

（三）引发的思考

为何会如此？认真反思了老师、学生们对待资料搜集的态度及思

路，理出了有效性不高的几个原因：

1、“无暇顾及”

老师很重视资料性课程资源的开发，每学期开始就整理好给学

生，每节课前都会再次重复强调资料搜集事项。但因为执教品德的老

师大部分都是兼课老师，平时忙于语文、数学的教学，匆忙进行搜集

后，自己没有充足的时间对资料进行整理。也无暇顾及孩子们怎么进

行搜集、效果怎样。对于搜集到资料的检查，就是将其作为一个教学

环节，在课堂内进行交流展示。展示结束，这一环节也算完成了。

2、“孤军作战”

作为小学生独立进行课前资料搜集有一定的困难，而老师却没有

进行有效的指导，也没想过与家长沟通，得到家长的配合。或者说想

过，很少付诸行动，许多老师不知道学生在课前到底搜集了一些什么

资料。许多家长对于孩子们进行资料搜集的目的不清楚，因而对搜集

的效果不重视，没有起到督促、指导作用。因为没有成就感，孩子们

对于这样的资料搜集活动当然也不热衷。

3、“形式单一”

现在对于许多孩子来说，他们意识中的汇报就是读读资料，形式

单一，没有趣味性。因为大部分老师没有对学生搜集的原始资料积极

开动脑筋，没有以多样形式鼓励学生们竭尽所能大胆尝试，使资料焕

发出无限生机和魅力。长此以往学生们对于资料汇报当然兴趣不浓，

对于他们来说资料搜集只是没有办法的任务而已，无可奈何的应付就

行。

40分钟前的资料搜集和整理看似简单，却是课程学习能否顺利

进行的重要基础之一。事实上，资料搜集的过程也是孩子的一种课程

学习生活。那么如何使孩子们对此课程学生活饶有兴趣，积极参与

呢？本课题想尝试着老师、学生、家长多种资源携手行动，强强联手，

切实有效地做好资料搜集，提高《品德与社会》课程资源的有效性。

二、国内外关于同