“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析 论文.docxVIP

“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析

摘要：随着新课程改革工作的全面开展，小学道德与法治课堂教学质量也得到了更多人的关注。这也就要求了小学道德与法治教师能够不断转变自身教学理念，引入多种行之有效的教学策略来强化学生的学习体验，才能达到教学活动开展的预期目标。而将“体验式”教学应用到小学道德与法治课堂之中，更能起到激发学生学习热情，提升学生知识理解能力和内化能力的目的，因此相应的教学工作者必须对体验式教学激活小学道德与法治课堂的路径进行深入探究。

关键词：“体验式”教学；小学课堂教学；道德与法治

引言：

在小学道德与法治课堂之中，教师必须探究提升学生课堂参与度与互动意识的方法，让学生获取良好的学习体验，才能确保学生的学习能力和学习态度得到良好培养。而通过体验式教学活动的引入，能够达到激发学生学习积极性，强化学生思维的目的，这也使其受到越来越多教学工作者的广泛关注。接下来，我们就将对体验式教学模式在小学道德与法治课堂中的应用方法进行深入探究。

一、“体验式”教学的概要

体验是体验式教学的核心所在，而所谓的体验，也就是指主体对客观事物的认知，通过自我经验和经历将多种事物内化为主体认识的过程。体验的结果往往与主体的心理活动、感官特性和思维模式有着直接的关联性，是主体心理之中对获取知识过程的看法。而体验式教学也要求将学生放在教学的主体地位之上，确保学生能够以更加积极的心态参与到学习活动之中，主动探索和分析相关知识，确保学生能够获取更加直观的学习体验。在这个过程之中，教师的引导作用和学生学习的主体作用将会得到充分发挥，这也有利于学生正确学习观念的形成。

小学道德与法治教材的内容更加丰富，教学内容也有着较为系统化的特点，整个教材与学生的实际生活存在着较为紧密的联系。而通过体验式教学模式的应用，能够将道德与法治知识与学生实际生活有机融合，并通过问题引导、小组讨论等多种方式使学生形成属于自己的讲解，帮助学生树立良好的价值观念和人生观念，并确保学生能够将所学知识更好的应用到实践活动之中，这也是体验式教学在小学道德与法治课堂中应用的意义所在。

二、“体验式”教学在小学道德与法治课堂中运用的方法

（一）创设生活化的教学情境

在当前的新课程改革之中，提出了强化学生主动性，激发学生学习欲望，拓展学生眼界和丰富学生知识体系的要求，而为了确保道德与法治课程达到预期的效果，教师就可以创设生活化的教学情境，通过信息化技术的运用，以图片、视频、音频为载体，为学生创设良好的教学情境，使学生更加直观的体会道德与法治知识与自身实际生活存在的联系，从而使学生获取良好的学习体验。

比如说在学到《家庭的记忆》这一课时，这堂课程的教学目标在于让学生了解自己家庭成员的关系，感受家庭对自己的关心和爱护，使学生能够产生对家庭的归属感。而作为教师也可以通过生活化教学情境的创设，让学生思考自己与父母的互动方式，探究自己在家庭之中是如何与父母相处的。同时教师也可以为学生展示一段视频，视频内容为张一山与自己爸爸的采访片段，这个片段之中主持人提出了如果将父亲比喻成一种动物，你会选择哪种的问题，而张一山则回答爸爸的肢体动作较为灵活因此更像是猴子，这也体现出了其父亲在自己心中的地位。作为教师也可以通过这个问题进行延伸，让学生思考自己会如何回答这个问题，为什么会给出这个答案。通过这种教学模式，学生能够迅速的进入到角色之中，并进行换位思考和体验，确保学生的自我感知能力得到良好培养，达到提升小学道德与法治课堂教学质量的预期目的。

（二）通过问题引导提升教学指向性

问题引导一直是体验式教学的重要组成部分，而随着教学理念的更新，教学机制的完善，教师提出的问题要更加强化指向性。很多教师在提出问题时，往往更多的是考虑到优等生的学习需求，营造出了一种节省教学时间提升教学效率的家乡，然而这种情况往往会导致很多基础相对薄弱学生的学习兴趣下降，对师生关系也容易产生不利的影响。作为教师应该从全体学生的角度出发设计问题，重视后进生的知识接受能力，提出更适合这些学生的问题，引导他们运用所学知识去解决问题，给予后进生更多的关心和鼓励，从而使学生能够获取更加良好的学习体验，推动小学道德与法治课堂教学活动的顺利开展。

举例而言，在学到《网络新世界》这一课时，这堂课程教学的主要目的在于让学生认识到网络世界的丰富性，了解网络世界发展对人们生活产生的积极影响，同时也要为学生树立正确看待网络信息的理念，使其能够掌握合理筛选网络信息的方法，确保学生能够遵守网络文明公约，以网络道德为底线开展网络生活。

而作为教师则可以从问题引导的方式出发，让学生思考自己在使用网络时有着哪些感受，网络对我们的生活产生了怎样的作用。这个阶段之下，学生们会各抒己见，而学生往往会围绕着网络的优势出发，介绍手机、电脑和平板对自己生活产生的积极影响。然后教师可