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“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设方法

摘要：智慧课堂的构建是现代化社会背景下的重要发展领域，更是提高学生们个人素养与综合能力的重要方法。智慧课堂是提高小学语文课堂效率的有效方法，所以教师们应主动依据教学情况来构建良好的智慧课堂，积极创新教学理念与教学模式，提高小学语文课堂的实际教学效率。所以文章主要分析智慧课堂的概念与特点，并提出构建智慧课堂的有效策略，从而加强对智慧课堂与学科教学融合的思考，提高课堂教学效率与学生素养。

关键词：智慧课堂小学语文实际策略

智慧课堂是信息化背景下派生出来的有效课堂教学策略，其与新课改中的素质教育理念相符合，如此不但能打破国内传统小学语文课堂的教学约束，同时还可以培养学生们的学科素养与综合能力。在智慧课堂中，教师将智慧学习环境作为基础，充分发挥信息技术在课堂教学中的积极作用，引导小学生们在智慧的环境下进行主动且智慧的思考与探究，以此提高小学语文课堂的教学效率，从而为社会、为国家培养出更具创新与探究能力的高素质人才。

1.开展小学语文智慧课堂的变化

1.1从静态教学变为动态教学

在传统的小学语文课堂教学中，多数教师都是依据既定的教案与传统的方法来教学，师生间的互动也是依据规定的流程完成的，即使小学生参与了小学语文课堂的学习，但此种教学模式严重制约了小学生语文思维与核心素养的发展。同时在过去的语文教学中教师只重点讲解语文知识，学生学习语文的方法通常是简单的背诵与记忆，学生未培养良好的语文学习观念，从而导致小学语文课堂的教学效率不高。因此，小学语文教师采用智慧课堂的教学方式，能够丰富学生的语文知识储备，并重点培养学生的知识灵活应用能力与实践能力。

1.2从关注教学内容变为关注学生综合发展

现行部编版小学语文课程的综合性较强，且语文知识较为复杂丰富，但多数小学生对语文知识的学习仅仅局限于了解与背诵的方面，无法充分利用语文知识来处理实际问题，同时大多数语文教师的课堂通常是以教师为中心，导致课堂学习缺乏积极主动的活力，造成学生的语文思维与综合素养培养进程缓慢。因此，小学语文教师通过构建智慧课堂，把教学重点从关注教学内容转变为关注学生的个人发展，极大地调动学生对语文知识的学习积极性，让学生主动加入到语文课堂学习中，从而促进小学生们思维与核心素养的发展。

1.3从传授知识变为创造智慧

小学语文课本知识较为基础，通过教师在课堂上的详细指导也可以带来有效的学习效果，但传统课堂中在教学基础知识时需要占用较多的时间，这也造成小学生对语文知识的学习不够深入，学生的思维发展与智慧水平不够全面。此外，过去的语文教学中课堂是小学生们学习语文知识的唯一场地，因此这也造成学生对知识的掌握程度与应用水平较低，所以小学语文智慧课堂中能够将教学目标从传授知识转变为创造并提升学生的智慧，引导学生进行独立的学习，从而培养学生的综合思维与创造性思维，促进小学生们学习智慧的全面提升工作，提升其语文核心素养。

2.小学语文智慧课堂的教学方法

2.1引导学生采用智慧的模式进行学习和思考

传统的小学语文课堂教学以开展应试语文教育为主要教育理念，教师是学生开展语文课堂教学的一个核心组成因素，学生只能被动地学会接受语文知识，学生能够自主进行思考和独立探究的能力相对不足，这也直接导致部分学生对学习语文的学习兴趣不高，思想过于复杂僵化，整体语文教学质量水平有待提高。为有效解决此类教学问题，教师们需要积极探索构建一个智慧化的课堂，引导全体学生积极进行富有智慧的教学思考，实现课堂教学模式的全面优化转变。比如，在教学二年级下册《找春天》这一部分内容时，教师首先发现应当为每个学生详细讲解这篇文章中的生字、新词，学生在熟练掌握这一基础知识后，教师往往需要及时提出合理的模拟问题，引导每个学生通过进行丰富智慧个性化的问题思考。如，教师引导每个学生在自己的平板电脑上搜索有关春天的各种图片，寻找春天植物萌发新芽的相关视频，春风的吹动声音，各种昆虫和小鸟等动物在春天的活动表现，通过这种模拟问题式的设计，学生往往能够做到充分发挥自身的丰富想象力，提高自己的语言表达能力。教师在给学生讲解文章过程中也还可以适当为每个学生详细讲解文章内容所能涉及到的社会科学知识，加深学生对课文的逻辑理解，培养学生的思维智慧性并提高其思维能力。

2.2因材施教

小学生由于年龄小，且不同的年龄个性发展特点也不同，再加上思维能力和逻辑理解能力不够健全完善，为此教师应当充分结合小学生的实际发展特点，给予小学生充足的理性思考发展空间，引导小学生积极进行丰富智慧的理性思考，提高学生创造力。比如教师在教学五年级上册《鸟的天堂》这一课时，可以指导每位学生在课前充分利用平板电脑中的qq和互联网等多种渠道，收集鸟的一些相关文字资料，结合一些影视资料，想象一下它们生活的真实场景，加深对相关文章内容的阅读理解。另外，教师们