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2022—2023学年度四年级语文(上册)教学指导意见

一、教材分析

本册教材主要由“导语、课文、口语交际、习作、语文园地、快读书吧”

六大部分组成，各部分相互联系，构成一个有机的整体。全册教材安排了八个单

元，每单元安排阅读课文2至4篇，共27篇。每单元安排“习作”1篇，共8篇。

每单元安排“语文园地”1个，共7个（习作单元未安排语文园地）。

在八个单元中，六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其

人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长故事”“家国情

怀”“历史传说故事”。另外两个单元比较特殊：第二单元“提问”是一个围绕

阅读策略的学习编排的阅读策略单元；第五单元“把一件事情写清楚”是一个围

绕习作能力的培养编排的习作单元。

第一单元：自然之美。边读边想象画面，感受大自然的美。

第二单元：策略单元。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在

不断提出问题中获新知识。

第三单元：连续观察。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

第四单元：神话故事。体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事的起因、

经过、结果，感受神话中的神奇的想象和鲜明的人物形象。

第五单元：习作单元。了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情

写清楚。

第六单元：成长故事。通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更有

经历挫折带来的成长；学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体

会人物的心情。

第七单元：家国情怀。学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀；关

注主要人物和事件，学习把握课文的主要内容。

第八单元：历史传说故事。了解历史故事，给予学生多方面的教益；了解故

事情节，简要复述课文。

二、教学目标

（一）识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。认识常用汉字250个，

会写常用汉字250个。

2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到

规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。

3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行

为的联系，初步感受汉字的文化内涵。

（二）阅读与鉴赏

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读文章能想象画面；能体会文

章准确生动的表达。

2.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，于与他人讨

论交流。

3.能简要复述课文，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中

人物的命运和喜怒哀，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀古诗文，能借助

注释，了解古诗文大意。

4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言

材料。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，于与同学交流。课外阅读总量不

少于10万字。

（三）表达与交流

1.于书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。

2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要

转述。能就不理解的地方向人请教。

3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。能主动参与日常生活中

的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌

地请教、回应。

4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自已

觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时

积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5.学习修改习作中有明显错误的词句。养成修改的习惯。

（四）梳理与探究

1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，

帮助自己识字、写字。

2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语

文并结合其他学科知识解决问题。

三、教学建议

（一）关于育人导向

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出必须进一步明确“培养什么人、

怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。本册书有许多优秀的文学作品，

尤其在第七单元，教学中除了关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容外，

更要学习中华传统美德，加强文化自信，落实以文化