人教版八下《青藏地区》1.docxVIP

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第九章青藏地区

目录

一、单元信息...............................................................................3

二、单元分析...............................................................................3

(一)课标要求 3

(二)教材分析 3

(三)学情分析 4

三、单元学习与作业目标..........................................................4

四、单元作业设计思路..............................................................5

五、课时作业设计......................................................................5

第一课时自然特征与农业......................................................6

第二课时高原湿地-三江源地区..............................................7

六、单元作业设计........................................................................9

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青藏地区第九章青藏地区

青藏地区

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

地理

八年级

第二学期

人教版

青藏地区

单元组织方

式

√自然单元重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

自然特征与农业

“青藏地区”第一课时

2

高原湿地——三江源地区

“青藏地区”第二课时

二、单元分析·

(一)课标要求

根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》的要求，本章内容属于“认识中国”中“认识分区”部分，属于“区域地理”的范畴，“青藏地区”部分内容课标具体要求如下：

1、运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。

2、结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义。

3、进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。

(二)教材分析

1、知识框架

自然特征与农业

高原湿地—三江源地区

图1“青藏地区”知识框架

2、内在逻辑

区域地理是义务教育地理课程中的主要内容，区域有大有小，尺度是区域的重要特征，在“认识区域”中分为“认识世界”和“认识中国”。“认识中国”部分包括认识中国全貌、认识中国分区和认识家乡三部分。“认识分区”中，按照区域尺度由大到小的思想编排教学内容，包括青藏地区的自然特征与农业、高原湿地—三江源地区两个部分。在区域上从青藏

地区到三江源地区，在内容上从自然到人文到综合，重在指导学生区域分析的方法，探究青

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第九章青藏地区藏地区大尺度到小尺度的自然和人文环境，以及人地关系方面的特征，旨在帮助学生认识青藏地区的基本地理特征，以三江源地区的环境保护问题，增强学生的环保意识，关注区域的

生态保护问题，树立正确的人地协调观念。

图2“青藏地区”内在逻辑

(三)学情分析

八年级的学生在“认识区域”之前已经学习了“认识世界”的全部内容和“认识中国”的认识中国全貌、认识中国的其他三个分区部分，已经具备一定的区域地理的学习方法和分析能力，并能够运用区域地理的学习方法来认识“青藏地区”。在技能上，学生具备了一定的读图、绘图‘析图、用图的方法。在学习内容上结合多媒体、地图等地理工具，创设情景等教学模式，增加学生学生学习的直观感受，降低学习难度，学生较感兴趣。

三、单元学习与作业目标

依据课标要求，制定本单元作业目标如下：1、通过第一课时自然特征与农业认识青藏地区的地理位置和范围及自然环境特点，初步了解青藏地区的自然环境概况和农业生产以高寒牧业和河谷农业为主的特点。