职业教育课题申报：信息化背景下高职课程质量诊断与改进研究.pdfVIP

信息化背景下高职课程质量诊断与改进

研究

学科分类：职业教育

课题类别：重点课题

关键词：信息化课程质量诊断与改进

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价

值

1.问题的提出

随着《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》的出

台，高职院校内部质量保证体系建设工作正在各高职院校中全面展开，明

确要求高职院校要在学校、专业、课程、教师、学生五个层面开展诊改工

作，课程层面诊改是内部质量保证体系诊改工作中重要的组成部分。课程

作为高职院校开展人才培养的主要载体和前沿阵地，是撬动全面实施质量

保证的支点，当前高职院校普遍存在课程设置不合理、标准不科学、课程

教学效果差等问题，严重困扰着学生培养质量的提升，因此，如何在课程

层面建立科学的质量保证体系和高效的运行机制是我们在内部质量保证

体系诊改工作过程中必须解决的重要问题。

2.课题界定

（1）课题含义

内部质量保证体系诊断与改进工作是指由学校自主组织各部门，对建立的

保证体系的质量（全面性、系统性、科学性）、对保证体系的执行情况、对

保证体系的执行效果进行诊断，根据诊断中发现的问题，进行保证体系、

保证体系的执行、保证体系的执行效果进行改进，使之达到确定的质量目

标（更高的质量目标）。

按照高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作要求，以信息化为主要手

段，以构建科学合理的课程层面质量保证体系为前提，对课程层面质量诊

断与改进研究，为提高课程教学质量提供策略支持。

（2）课题内容及研究范围

本课题主要研究内容为课程相关标准开发流程，信息化教学平台建设及应

用，课程质量保证体系构建和运行机制，研究主要范围为课程诊改。

（3）课题研究对象

本研究主要范围主要为课程体系构建、标准开发、信息化教学平台、质量

保证体系、课程诊改运行机制。

3.国内外研究现状述评

自2015年教育部启动高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作以来，

国内各高职院校对内部质量保证体系相关研究颇多，主要现状如下：

（1）重视高职内部质量保证体系研究。需要加强高等职业教育质量，结合

办学特色、办学资源、师资力量等实际情况，积极发挥行业企业在高等职

业教育质量建设过程中的作用，促进高职院校质量保障体系的标准化建设，

提高高职院校质量保证体系的建设水平（周建松，2014）。高等职业教育积

极进行供给侧结构性改革，注重高等职业教育质量的观念革新与模式创新。

结合顾客导向，重视高等职业教育的质量保障体系研究，通过决策指挥、

评价评估、信息反馈与支持保障等提高高职教育的质量保障体系构建的水

平（成丙炎，2009）。高职院校质量体系建设，建立以质量标准、质量监控

制度等高职质量监控体系，基于TQM理论的高职院校内部质量保证体系，

构建质量保证体系和运行机制，搭建数据平台（刘昌喜，2016）。

（2）重视高职教育质量与人才培养研究。加强高职人才培养研究，借

鉴系统理论，运用全面质量管理，对接高职院校人才培养的实际情况，提

升高职教育质量，培养技术技能人才（赵飒飒，2014）。高职院校需要创新

职教质量保障体系建设的路径，加强高职教育质量的监控与诊断，不断提

高人才培养质量（许峰，2017）。建设文化育人环境，提升高等职业教育质

量（袁洪志，2016）。加强人才培养、教学改革、质量保证体系建设等方面

的内部质量保证，提高人才培养质量。改进职业院校学生技能抽查制度，

完善技能测评体系（唐智彬，2015）。

（3）注重教育教学质量的评价研究。高等职业教育质量的提升，需要

积极探索高等职业教育质量的第三方评价制度，注重评价标准与指标体系

等（张宏亮，2016）。高职院校学生发展诊断与改进指标体系，建立常态化

的质量监测、预警机制。注重利益相关者视野下的高职院校教育教学质量

标准建设（金卫东，2011）。职业教育质量治理的生成逻辑与推进机制，运

用制度推进、权责明晰、利益协调和督导评估等多元机制。高等职业教育

质量标准体系要更加突出合理性，以效果为导向，突出高职质量评价结果

（叶学文，2016）。

（4）注重国外职业教育的质量保证研究。可以积极借鉴发达国家的高

职教育经验。借鉴发达国家职业教育质量保障体系，健全质量保障法规体

系（邵会婷，2014）。美国职业教育质量观构建，制定职业教育技术技能核

心标准，建立职