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自主游戏规则教育的理论依据有

一、前言

苏联教育学家马卡连柯曾说过:游戏在儿童生活中具有极其重要的意

义，具有与成人工作和劳动同样的意义。自主游戏是幼儿自主选择与开展

的游戏，在这样的游戏中，幼儿是开心的，幼儿的身心愉悦且放松，这使

得幼儿能够在多方面获得发展。

随着学习《3-6岁儿童发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，很多

幼儿园认识到了自主游戏的重要，已经顺利开展了丰富多彩的自主游戏，

但是幼儿在自主游戏中表现过于自由和散漫，缺乏了规则的约束。以下我

们将通过对自主游戏的认识和培养幼儿规则意识的意义，以及如何培养幼

儿规则意识来探讨。

二、自主游戏的定义和方式

（一）定义

自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快

乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。

（二）方式

自主游戏开展的方式主要有两种，一种是分组教学的方式，教师在区

域里投放新的材料，或者设置新的玩法，幼儿分组进行游戏，教师在旁进

行观察指导。还有一种是集体教学活动的延伸。有时候教师在集体教学后

会把教学中的材料放到区域中，让幼儿在游戏时自行操作，进一步的促进

教学的发展。

三、培养幼儿规则意识的意义

在自主游戏中，幼儿自由操作材料，发挥想象开展游戏，幼儿在游戏

中是自由的，无拘无束的。但是自由的外表下还需要一定的规则约束。正

所谓“无规矩不成方圆”，规则是维系游戏活动的框架，一旦框架支起来

了，一个完整的游戏才可以顺利的进行。制定好的规则需要幼儿有一定的

规则意识才能够遵守，规则意识是发自内心的，以规则为自己行动准绳的

意识，对人的行为具有约束和指导作用。规则意识是开展自主游戏的前提，

只有培养了幼儿的规则意识，规则才有存在的意义，游戏才可以有序进行，

才能够把游戏的价值发挥到最大化，幼儿从中得到最大收益。

四、自主游戏中培养幼儿规则意识的策略

（一）在一日生活中认识规则

幼儿没来幼儿园之前在家里的游戏是自主性的，而且对于对错难以区

分，随意模仿，规则意识薄弱。所以教师在幼儿园时就要在生活活动中帮

助幼儿认识规则，培养规则意识。在一日生活中，盥洗，就餐，午睡，教

学等都有相应的规则，这些规则是为了培养幼儿更好的生活习惯而设置的，

对于小班幼儿来说，培养他们的规则意识可以通过儿歌，图片等方法来展

示，形象生动的展示规则，从而养成守规则的意识。例如在就餐活动中的

规则是要安静就餐，保持桌面干净等，那么教师可应在教学活动中通过讲

故事让幼儿认识这些规则，知道吃饭时说话的坏处，知道怎么保持桌面的

干净，还可以教会幼儿关于就餐的儿歌，让他们发自内心的觉得吃饭就应

该怎么做，学会正确就餐，也培养了一定的规则意识。

（二）尊重幼儿的自主性

认识了必要的生活规则后，幼儿有了一定的规则意识，这为自主游戏

中遵守规则打下了基础。很多时候教师往往会忽略幼儿的作用，认为游戏

的规则由教师来制定，幼儿只需遵守就可以了。可是事实却不是如此，如

果幼儿只是一味地听从教师的安排，那么游戏何来的自主性呢？正确的方

法应该是让幼儿参与进来，和教师一起商讨游戏的规则，一起制定幼儿熟

悉且认同的规则，毕竟幼儿是游戏的主人，幼儿一起参与指定的规则幼儿

最熟悉，也更有说服力，才能增强幼儿遵守规则的自愿性。比如在玩自助

餐厅时，教师可以和幼儿一起了解游戏的场地以及材料，了解自助的含义，

一起商量游戏的规则。他们可能不能够一下子就制定出完整的规则，但是

在玩过一次后，教师或者幼儿就会发现有的幼儿在拿食物时没有端着盘子

去拿，而是拿在手上的，有的幼儿就会那很多很多的食物到桌上吃，最后

弄得一桌子乱糟糟的。教师在发现后可以和幼儿一起商量新的规则，制止

不良行为的出现，这样的补充规则可以增进幼儿的规则意识，让他们懂得

了如何制定规则，如何遵守规则。

在制定规则时还要和幼儿一起商量惩罚机制，在游戏中养成良好的行

为举止是很重要的，大部分幼儿制定规则后会遵循，但难免会有些幼儿出

现破坏规则的行为，这些行为如果不加以制止，很可能会演变成不羁行为。

因此，在游戏前还应该制定惩罚的规则，要让幼儿明白违反规则的后果，

从而加强对规则的遵守，这也是培养规则意识的一步。比如在建构游戏中，

幼儿与同伴争吵而出现违反规则的行为，针对这个问题，我们可以和幼儿

一起商量对策，最后制定出这个一个惩罚:如果违反了游戏规则，那就停

止游戏一次，下次才可以玩。面对