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四年级上册语文课文课件

四年级上册语文课文课件1

学习目标

1、认识生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹

紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异

域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

学习重点

1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到

教育。

学习难点

体会“人人为我，我为人人”的境界

课前准备：

师：了解季羡林;设计课件

生：预习课文

课时安排

1课时

教学过程

(一)了解作者，扣问课题

1、引出作者：孩子们，我们上学期学过一篇课文《小

苗与大树的对话》，还记得文中的大树是谁吗?

生：季羡林

2、介绍一下季羡林：

季羡林(1911--20__)，古文字学家、历史学家、作家。

1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，

离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥

廷根市考察学习。

3、揭题导题：

从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德

国?

预设：两次，第一次是为了——留学，这一呆呀就是—

—10年

师：所以对于季羡林来说，德国就是他的第二个故乡。

今天我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目

是——(课前板书)

4、齐读课题——自己的花是让别人看的

5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。

6、叩问“让”字，引导学生自主提问

预设：让别人看到了怎么样的花?——贴纸：让别人看

到了怎么样的花?

如何让别人看花——贴纸：怎么让?

为什么自己的花要让别人看?——贴纸：为什么让?

7、牵线“美丽”，一线贯穿

1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的主人问她：

你离开德国这样久，有什么变化没有?”

季羡林回答说：变化是有的，但是美丽并没有改变。

发问：德国的什么可能变了?

美丽并没有改变是指哪些美丽没变呢?

8、过渡语：难道真的只有花的美丽是不变的吗?下面就

让我们一起走进课文。

二、初读课文，理清内容

1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像

一杯美酒，是越品越有滋味儿。下面就请同学们继续认真自

由地读书。

注意：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、读完后思考，这篇课文主要写了什么内容?

2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。

宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民

族也很多，德国在其中占重要的地位。

(1)(请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占

重要的地位?——花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?

——花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?——重读。

来读读看。

(2)同样的道理，第二句应该怎么读。齐读，突出德国。

变化是有的，但是美丽并没有改变。

(1)(请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么?—

—美丽，所以我们要把朗读的重点落在——美丽。听老师读。

(2)我还是采用刚才那样重读的方法突出美丽这个词的

吗?——不是——那我是怎么做的——在美丽后面停顿久一

点、那你们也来试试看。

(3)生读句子

归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采用

重读，也可以采用停顿的办法。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看

的人如入山阴道上，应接不暇。(不要问为什么这样读?)

(1)停顿教学，“如”是好像的意思，“入”是进入，我

们平时读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的

“如”和“入”是单个字，但是实际上表示一个词语，所以

要做此停顿。

(2)介绍山阴道的美丽故事：东晋王献之一日由我们现

在的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于

是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人

应