人教版六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思（精选12篇）.pdfVIP

六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思

人教版六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反

思（精选12篇）

在快速变化和不断变革的今天，我们的任务之一就是课堂教学，

反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中

的自己。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人

教版六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思，欢

迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思篇1

学生已经认识并经常运用。百分数的知识，在本节课之前学习。

那么学生已经理解了百分数的意义，知道百分数即百分比。只要老师

稍加引导，就能够利用已学知识，将百分号前面的数除以一百，就可

以把百分数转化为小数。而小数转化为百分数，只要通过观察，逆向

思考。即可得出。百分数化分数，主要方法是约分。

完全可以由学生独立完成，并总结方法。最后，老师完成板书，

引导学生回忆分数和小数转化的方法。形成完整的知识链。百分数本

节课我利用反馈教学原理，课的开始首先通过旧知的复习激活学生原

有的相关知识，明确了分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，

唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好准备。在新知的学习中，

以小数化成百分数为例，把百分数化成小数放手让学生去做，充分相

信学生，尊重学生，同时也教给学生学习的方法，进行规律的总结，

使学生的能力得到提高；以问题形式让学生探讨分数和百分数的互化，

学生不断优化学习方法，培养学生的归纳能力，通过老师帮助一起归

纳更加思路清晰。最后通过不同形式的练习从不同的角度百分数、分

数和小数的互化的方法。

六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思篇2

学习完百分数的意义之后，紧接着就是百分数与分数、小数互化

的教学，为以后分数、百分数应用题的教学铺平道路。教材中没有先

给出互化的方法，而是直接提出“怎样互化”的问题。因此我在教学

中，先引导学生回忆小数转化成分数的方法：一位小数化成十分之几，

两位小数化成百分之几，三位小数化成千分之几……然后提示学生再把

这些分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。

因为学生对于小数转化成分数的方法早已经掌握，而转化成百分

数只是再多了一步，因此学生掌握较快。而在接下来的百分数转化成

小数的过程中，我原先的教学设计是先把百分数化成分母是100的分

数，然后再化成小数。但是实际教学过程中，学生直接提出只要把百

分号去掉，再把小数点向左移动两位就可以了，既然学生已经找出规

律，因此，我就直接改变了我的教学过程，就让发现规律的学生说一

说是怎样找到规律的？再小组讨论一下小数转化成百分数有没有规律，

这样一来，学生更加主动，而且规律的发现也是由学生来完成的，学

生学习的兴趣也很高，因此在接下来的巩固练习中，学生完成得很投

入。

六年级数学上册《百分数、小数、分数的互化》的教学反思篇3

百分数和分数、小数的互化课堂教学是学生数学知识的获得、技

能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

所以在教学这部分内容时，我从以下几点进行教学：

（一）尊重学生、关注需要

学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和创

作者，教学中我让学生自己举出分数，借助计算器去验证。这样使学

生在验证中得到结果。在学生的已有知识水平的基础对化成有限小数

的分数有了初步的认识。

（二）自主学习，获取知识

在教学中，我不断地引导和提出能化成有限小数的分数与什么有

关，让学生去讨论，从而得到化成有限小数的分数的特征与分母有关，

引导学生进行第二次论证，哪些数作为分母能化成有限小数，在不断

地验证中使学生明白分母与2、5有关，建立了初步的特征，这样学生

各抒己见，气氛相当热烈，使学生主动提出问题并通过验证，发现了

知识的真理，体验成功的喜悦。

（三）遵循规律，循序渐进

新课标指出：“遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有

的生活经验出发。”从对能化成有限小数的分数的认识到归纳出特征，

都是环环相扣，非常自然。

（四）利用矛盾，加深理解

教学中，得出能化成有限小数的特征后，让学生去练习时出现

3|15，分母的质因数包含3，却能化成有限小数，与归纳出来的结论产

生了矛盾，使学生深刻地认识到能化成有限小数的特征的前提是最简

分数。

总之本节课的设计重在发挥学生的主体作用，使学生