职业教育课题申报：高职院校技艺类非遗项目传承与工匠精神培养的实践研究.pdfVIP

高职院校技艺类非遗项目传承与工匠精

神培养的实践研究

学科分类：职业教育

课题类别：重点课题

关键词：高职院校技艺非遗工匠

预期研究成果：论文集

课题设计论证

1.问题的提出

2019年国家颁发《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通

知》（国发〔2019〕4号）对我国职业教育的发展方向进行了规划，是指

导我国教育教育的根本性方针。《通知》指出：“职业院校应当根据自

身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创

新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。”“办好职业教

育活动周和世界青年技能日宣传活动，深入开展“大国工匠进校园”、

“劳模进校园”、“优秀职校生校园分享”等活动，宣传展示大国工

匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承好工匠精

神”。

工匠精神是民间手工业者在生产、生活、劳作和创作的过程中形成

的，它具有十分丰富的内涵，包括工匠对技艺方面的改进、对质量方面

的严格要求以及对制作的创新精神。学界对工匠精神的研究主要包括古

代传统工匠精神和工匠精神现代价值两方面。

高校是传承文明和培养大国工匠的重要阵地。职业高校以培养技术

技能型人才为主，在传承我国技艺类“非遗项目”方面有着独特优势，

二者可以完美融合。在高职教育中保护和传承优秀传统文化和培养工匠

精神值得深入改革和探索。

2.国内外研究现状

2012年，文化部印发《关于加强非物质文化遗产生产性保护的指导意

见》。《意见》指出充分认识开展非物质文化遗产生产性保护的重要意

义、科学推进非物质文化遗产生产性保护工作深入开展、建立完善非物

质文化遗产生产性保护的工作机制。我国工业文明在现代有了飞跃发

展，国家建设需要工匠精神，需要培养适合现代社会的“工匠”。很多

有识之士从传统工匠培养方式中汲取营养，思考现代工匠精神的培养和

建设。

3.选题的意义

传统手工技艺通过生产、销售使其能够在生产性保护中传承,从而有效地

得到保护。

目前，我国非遗产品生产保护存在一些问题，其中工业化大规模制作销

售，导致非遗已经失去了它本身的意义。政府与开发商充当了保护的主

体，而主体的传承人被忽视。培养现代“工匠”，生产性保护能够有效

激活传统技艺类非遗的生命力，符合其发展特点，并有利于实现其经济

价值。

从多种角度来对传统技艺的非物质文化遗产进行研究，在借鉴各个

优秀的实践经验的基础上，针对非遗生产性保护中存在的问题进行分析

思考，有助于我们立足本土、在继承与借鉴中创新，为非物质文化遗产

生产性保护提供更广泛的基础理论。

在田野调查的基础上，对传统技艺生产性保护模式进行整体而详细

的剖析，期望能够为传统技艺的生产性保护提出相应的建设性意见和合

理化建议，促进其可持续发展，探索高职院校中传统技艺类非遗生产与

工匠精神培养的可行之路。

4.研究价值

本课题组对鄂南地区技艺类非遗项目进行详细的田野调查，以国家级非

物质文化遗产“通山木雕”、“赵李桥砖茶”为调研案例，主要考察技

艺类非遗项目的生产性保护现状，保护过程中出现的问题，结合高职院

校技术技能型人才培养的特点，将“非遗”技艺传承和学生工匠精神相

结合，做出初步的思考，有利于传统技艺的传承，有利于工匠精神培养

的路径探索。

5.研究主要内容

以前期考察国家非遗项目通山木雕为例说明研究的主要内容，考察鄂南

地区技艺类非遗项目的生存状态，探索地方高职院校学生通过参与技艺

类非遗项目传承培养工匠精神的路径。

（1）技艺类非遗项目的生存状态考察

非物质文化遗产强调文化的＂整体性＂传承，即关注＂文化空间＂的原

生性与活态性的保护。传统师徒制传承是一种活态传承，它的传承过程

中保留了其理论体系、技术体系、思维方式、礼节仪式等内容的整体

性，对于当下非物质文化遗产的保护具有极高的借鉴价值。

（2）织结构考察

以木雕为例，木匠在生产过程中扮演着手工业者的角色，同时兼具农民

的身份。他们在乡村的市场中从事分散性的劳动，又通过固定的行会或

其他组织联系在一起，成为乡村经济中重要部分。项目组从技艺类非遗

项目的组织结构、传承方式、祭祀习俗与生活民俗方面分析组织结构。

（3）工场手工业考察

工场这一类非遗项目的组织结构在近代开始出现，以工场生产产品为

主，市场不局限于邻近乡村，而是辐射至城镇甚至市场。鄂南技艺类非

遗项目，如木雕、砖茶等的

工场生产主要在家具、仿古建筑、仿古装饰等方面