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9古诗三首雪梅
教材版年级册课程类文本类
单元及主题同单元篇目
本数型型
四年级第三组处处留10.爬山虎的脚
部编版阅读课诗歌
上册心皆学问11.蟋蟀的住宅
一、教材分析
（一）课标要求
【《义务教育语文课程标准（2011版）》要求】
阅读教学应重视朗读和默读。学生在朗读中通过品味语言，体会作者及
作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品
情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深
理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐
趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
【解读】在本篇课文中，学生需要正确、流利、有感情地朗读诗歌，了
解雪和梅花的特点，学习梅花的精神，领悟诗歌所蕴含的道理。
（二）编写意图
【单元导语】
处处留心皆学问。
了解观察的方法，体会文章准确生动的表达。
进行连续观察、学写观察日记。
1
【解读】从单元导语处更加明确了本文的学习及教学任务，能够在品析
关键词句中体会事物的细微特点，课后学会观察事物，并将观察运用到实践
中，熟练运用语言文学知识组织语言。
（三）文本解读
1.作者简介
卢钺，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与
刘过是朋友，以两首雪梅诗留名千古。他擅长写绝句，写植物，喜欢咏花，
极其喜欢梅花。
2.写作背景
梅，原产中国南方，小乔木，稀灌木，其鲜花可提取香精，花、叶、根
和种仁均可入药，果实可食。梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊
花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中，梅
以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。在严寒中，梅开
百花之先，独天下而春，从古至今，有无数诗人写下咏梅的名篇。
3.主要内容
首句写梅花与雪花相互竞争，都认为自己是最具早春特色的，而且互不
认输，生动活泼地表现了早春的梅花与雪花之美。次句写诗人在两者之间难
以评判高下。诗人原以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来思索。
后两句是诗人对梅与雪的评语。就洁白而言，梅比雪要差一些，但是雪
却没有梅花的香味。用两句诗将梅与雪的不同特点概括出来，写得妙趣横生。
4.文章结构
前两句——梅雪争春，骚客搁笔。
后两句——雪白梅香，各有长短。
5.写作特点
2
（1）采用拟人手法，描写生动活泼。
（2）观察细致，用词准确，咏物贴切自然。
（3）语言简练，说理深刻，具有启示性。
6.重点字词句
【词语】
降：服输。
逊：不及，比不上。
阁：同“搁”，放下。
骚人：诗人。
评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。
【句子】
①梅雪争春未肯降
【翻译】梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。
【句解】第一句采用拟人手法，赋予梅和雪以人的情感，“未肯降”即
不肯认输，生动形象地写梅雪在“争春”上互不相让的情态。
（体现了早春的梅花与雪花之美，可以应用于思路2中新课讲授的第二
部分的问答环节）
②骚人搁笔费评章
【翻译】文人骚客难以评论高下，只得搁笔好好思量。
【句解】“骚人”即诗人；“搁”，放下；
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