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《6和7的认识》的说课稿3篇
《6和7的认识》的说课稿1
尊敬各位领导、老师:
大家好!
今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情
分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。
一、教材分析
《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一
年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和
加减法》的基础上进行教学的,学生已有了一定的经验基础。另外,“6
和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用,又是后面学习“6和7的加
减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础,因为,
务必让学生学好这部分内容。
二、学情分析
一年级的学生好动,注意力不容易长时间集中,虽然对6、7已有初
步的认识:会数、会比较大小、会写等,但在区分6、7的基数意义和序
数意义上还存在一定的难度。
三、教学目标:
依据《数学课标》要求以及以上两个分析,通过认真地推敲与把握,
我将本课的教学目标定位为:
1、通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两数,会读、会
写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比
较它们的大小。
2、在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作
等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能
力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学、用数学的
乐趣。
根据以上教学目标的确定和对学情的分析,确定本课的教学重、难点
如下:
教学重点:正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的
大小。
教学难点:区别6、7的基数意义和序数意义。
根据一年级学生的年龄特点和认知结构,在整个教学环节中我始终让
学生处于情境的包围之中,激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、
比一比、找一找等活动,使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习,以
突破本课的教学重难点。
四、教法学法
新课标明确指出:数学教学应该与生活实际紧密联系,充分调动学生
学习兴趣,进行有效的教学,培养学生的能力。为了实现这一目标,教学
时我打算采用:情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学
习。
新课标还指出:在重视教法研究的同时,要加强对学生学法的指导。
因此,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感
官参与学习过程,注重学生学习习惯的养成,力求最大限度地发挥学生的
主动性、合作性和创造性。
设计学法具体如下:
1、自主学习:在各个教学环节中,创设不同的教学情境,让他们运
用自己喜欢的方式学习新知,并展示学生的优秀成果,带给学生成就感。
充分体现自主性,让学生真正成为学习的主人。
2、合作学习:把学生分成若干小组,一起探讨问题,获取解决问题
的方法。
五、教学流程:
在本课教学中,我设计了:复习导入、探究新知、巩固练习、总结提
高、拓展延伸五个环节。
新《课程标准》中指出:数“学教学是数学活动的教学,是师生之
间、生生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学应从学生的实际出
发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生思考、探索、交流、获得
知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下主动地、
富有个性地学习。”
《6和7的认识》的说课稿2
一、说教材
本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教
材集中安排了一组以金色“的秋天”为题的用“数学”的内容,包括两道例题
和一组做一做“”的习题,练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题
目,其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第
一次出现了大括号和问号。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同
生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发
展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看,它也标志着数学应用
题教学的开始,是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标:通过分析教材,我确立了如下教学目标:
1、认知目标:使学生认识并理解大括号和问号的意义,
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