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《每事问》发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天宫，只在每事问。陶行知八、关于教师问题风骨学者风骨独立之精神，自由之思想。陈寅恪（1890-1969，中国历史学家）神圣的教师捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知德才兼备学生尊敬老师唯一源泉在于教师的德和才使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824-1871，俄国教育家）教师与真理一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠（1790-1866，德国教育家）能力教师的能力教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，既要快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢。安东·谢妙诺维奇·马卡连柯（1888-1939，苏联教育家）观察力难道敏锐的观察力不是一个教师最可贵的品质之一吗？对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。陶行知特色教师要有特色一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。瓦·阿·苏霍姆林斯基魅力胡锦涛的两个魅力人民教师要有学识人格魅力一个学生心目中的好老师1.不应该偏向女孩子；2.下课铃一响，就让我们出去玩；3.春游上哪去，先问问学生；4.学生犯了错误请家长，我们干了好事也应该跟家长说说；5.能跟学生聊天；6.要知道学生喜欢什么不喜欢什么；7.注意自己的外表（头发、衣服）；8.应当控制自己的情绪；9.学生参加各种比赛，教师应当在场鼓励加油；10.课间十分钟，老师应当看看学生们爱玩什么。江苏省赣榆县西镇二小孙运芳同学九、亟需拨乱反正的几个观念儿童的理想教育十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使他们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。瓦·阿·苏霍姆林斯基儿童的情感教育如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970，苏联教育家）“快乐教育”不是“糖果子”总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，绝不是造就人才的教育。陶行知“六个解放”在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由换给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。