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中德职业教育比较

摘要：德国的职业教育世界领先，以“双元制”为代表的德国职业教育是成

就德国世界强国地位和保持富裕水平最为重要的手段。近年来，中国职业教育在

积极探索适合中国国情的发展模式，通过学习先进的德国“双元制”模式和教学

方理念是促进中国职教改革的重要组成部分。

关键词：中德职业教育比较借鉴

德国职业教育世界领先。十九世纪末期德国工业化之时，主要凭借的就是发

展职业教育，大批高素质的技能人才，使得德国在工业化进程远远落后英法等

国的情况下，能够实现快速赶超并跻身于发达国家行列。二战后，德国能够从废

墟上重新崛起，职业教育同样功不可没。现如今，在德国，不论是第一、第二产

业还是服务业，对工作人员的素质要求都很高，即使是农民也要求持证上岗，

所以职业教育为德国输送了大量实践能力强、技术水平高的技能型人才。通过在

德国慕尼黑三个月的课堂学习和到三所职业学校的观摩，发现中德职业教育在以

下几方面存在差异：

一、中德职业教育体系不同

1、职业教育是德国义务教育一部分。德国的教育体系由基础教育、职业教

育、高等教育和继续教育组成，职业教育在整个体系中占据着重要位置，是与经

济界联系最紧密、对学生就业有着最直接影响的教育环节，它在基础教育和高等

教育间起着承上启下的作用，并一直延续到继续教育领域。基础教育和我们的

小学一样，属义务性教育，在大部份的联邦州里，小学为四年制，只有柏林与

勃兰登堡为六年，学生小学毕业后，依据综合评价、教师推荐，和个人兴趣爱好

等选择进入中学阶段，即主体中学，实科中学或文理中学学习。多数小学毕业生

进入学制为5年的主体中学，以全日制的职业教育为主，强调实务性与方法操作

的面向，学校培养的职业技能以零售业，美容美发等为主，学生文化成绩相对较

弱；实科中学的学制为5到6年，它是应相对高等的职业教育需求而生，成绩中

等的学生一般进入到实科中学，毕业后学生可获得中级文凭，并具有许多选择发

展的可能:可以选择较高等的职业发展，进入“双元制”职业学校；也可以继续

升学，进入文理中学，从而向高等教育体制迈进。学习成绩优秀、表现良好的小

学生才能进入学制为9年的文理中学，比例只有30%左右。这些学生9年后通过

毕业会考，获取入大学资格，直接进入所有高等教育学校类型，不论是职业教育

体系、技术学院或是综合性大学。德国的职业教育从小学毕业就贯穿于教育体系

中，完成小学学习之后，成绩相对较差的学生进入“职业预校”，学制为5年，

主要培养专业技术含量较低的技能，如零售业，美容，美发等。而成绩中等的学

生进入“实科中学”，学制为5-6年，学习以职业教育为主，毕业后大多进入到

双元制职业学校，而与双元制模式并行的还有职业专科学校和全日制职业学校，

前者主要培养的是乐器制作、陶瓷制作、木器雕刻等类型的技术工人，而后者主

要培养与助理相关的职业。

2、职业教育属于中国学历教育的一种形式。在中国，学生在完成九年义务

教育后，文化成绩较差的学生进入中等职业学校（中专类、职高类、技校类）学

习，主要学习操作型和技能型技能，如财会、旅游、酒店管理、汽修等，所以中

等职业教育从学校名称和专业名称上就能体现很强的职业特征，比如财经学校、

会计电算化专业等。学生完成学业后，可通过“三校生考试”或“成人高考”等

形式进入高职院校，这类学生相当于德国“职业预校”那一层次的学生。另一类

进入高职院校的是完成三年高中学业的高中生，这类学生往往也是学习成绩相对

较弱，到高职院校学习一技之长。这些中职学生和高职生在学校完成相应的学业

后到企业进行一到两年的顶岗实习。

二、中德职业学校教师的准入门槛不同

1、德国对职业学校教师的要求非常严格。在德国，要成为一名职业学校的

教师，必须经过本专业的大学学习5年，之后参加国家对教师资格认定的第一次

考试，合格者将进入第二阶段的学习，学制2年。在这2年中，学生将进入企

业和学校学习，每周24学时实践课程的学习在企业中进行，其余12学时教育

理论的学习在职业学校中进行。通过2年在企业、学校交替的实践学习，学生再

一次参加国家对教师资格认定的第二次考试，合格者将获得教师任职资格（相当

于我国的教师资格证书），从事职业学校教师工作。

2、中国职业学校教师准入门槛相对不高。在职教师主要有以下几类：第一

类是通过国家考试的大学毕业生，这类教师年龄结构年轻，充满活力，善于接受

新观念新思想，但们中的大多数没有在企业工作或实习的经历，