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品德与社会学科与信息技术整合课说课稿

辽海版五年级上册第二单元第3课

《台湾——祖国不可分割的一部分》

东陵区(浑南新区)东湖学校

张颖

品德与社会学科与信息技术整合课说课稿

《台湾——祖国不可分割的一部分》

各位评委老师大家好！

我今天的说课内容是辽海版小学品德与社会五年级上册

第二单元第3课《台湾——祖国不可分割的一部分》，首先

教材说明：课文从香港和澳门的先后回归导入，引发学生关

注祖国宝岛还没有回归大陆、祖国还没有真正实现统一的事

实现状。接着，以简要的文字介绍了台湾的基本地理概况和

主要的民众组成。从地理位置、血缘关系、民众组成等不同

角度引导学生认识台湾是祖国不可分割的组成部分。在正文

和图片内容之后，教科书以阅读材料的方式，比较详细地介

绍了台湾的历史。引导学生通过阅读，从历史的角度认识台

湾问题的由来，进一步认识台湾是祖国不可分割的组成部分

这一事实。

结合学生实际，我从3个维度制定了教学目标（1、2、

3）及教学重难点。

基于品德与社会学科与信息技术整合课的特点，本着活

用教材的原则，我对教学资源进行重组，对文本研读领悟，

对信息技术合理应用，在教学过程中，学生是有准备的，我

也是有准备的，才能给他以启迪。

备课之前，我曾在五年级做了一个简单的调查，结果发

现，孩子们对台湾的了解只是浅层次的，于是我让他们广泛

的收集有关台湾的信息与资料，并加以分类，在我校现在进

行课堂改革，采取“分组导学”的形式，所以五年级孩子已

经有了收集整理资料的基本能力。课堂上再借助信息技术的

手段使学生通过看、听、想，解决难点，升华情感态度与价

值观这一维度的教学目标，使整合点的作用加宽加深。

以下是四步教学流程：（一）激情导入揭示课题（二）

交流互动激发共鸣（三）音乐渲染情感升华（四）课外延

续引领实践。以下我将针对三处整合点加以说明（一、二、

三）：

一、导入——生情

声情并茂、动静结合是多媒体的最大特点，于是，在导

入新课时：我以一段香港回归的视频引起孩子们的注意力，

调动孩子的多种感官，从听觉上、视觉上给学生情感的激励，

生成孩子的爱国情感，引导学生关注只有祖国宝岛还没有回

归大陆、祖国还没有真正实现统一的事实现状。开课伊始，

这样的设计是非常有效的！

二、交流——重情

首先我让学生在小组内把收集到的资料进行交流，在学

生汇报时我充分地应用了信息技术手段，作用是：引导学生

说得有方向，认识得更具体。在交流互动中，通过文字、图

像、视频等信息手段将这些交流、探索不断引向深入，不仅

丰富学生的感知，更要触动他心灵深处的琴弦，引起共鸣。

以此来突破教学重难点。

如汇报台湾的交通运输、文化方面我配上大量的图片，

这样使孩子们听到的变成可以看到的，更加直观化、具体化，

更能引起孩子的注意力，使他们喜欢上台湾，这时我会适时

地问:台湾发展得这么好，你们不想去台湾旅游吗？那么台

湾有哪些特产和名胜呢？这样就很好的过渡到了下一方面

的交流汇报。

在交流台湾名胜时，我除了配上一些图片，还播放了一

段资料片《日月潭简介》，这一整合点，更使学生发自内心

的喜欢上了祖国的宝岛台湾，对激发学生的爱国情感做好了

铺垫。

再如在汇报台湾历史概况时，我又应用课件把宝岛足迹

拉长，以一些资料向孩子们展示了海峡两岸的炎黄子孙为祖

国统一大业做出的不懈努力！意在引导学生认识到“只有中

国的强盛才是永久收复台湾的法宝！”要克服学习中的种种

困难，勤奋刻苦，勇攀科学高峰，为祖国的未来多掌握科学

文化知识，增强小主人翁社会责任感。

这一部分的设计理念是：教师以学习者的身份参与交

流，合理应用信息技术手段，努力形成师与生，生与生的多

边互动，构建高效、立体的信息传输渠道，放大教学流程和

效益。

三、渲染——升情

在交流互动结束后，这时我趁热打铁，播放一首陈红的

歌曲《中国版图》，优美的歌曲触动了学生的心灵深处，有

的孩子都流泪了，孩子的感情是真切的，于是，我示意他们

可以站起来，跟着一起唱，这时，我们在一起用歌声呼唤着

妈妈的孩子，快回来吧！“中国版图不能缺个角，中国领土

一块不能少”这样的歌词太贴切本课的