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小学语文群文阅读作业设计探究

摘要：群文阅读满足了小学高段学生更多的学习需求，而群文阅读作业的设

计也成为教师关注的重点。在小学语文高段群文阅读作业的设计中，指向阅读的

群文阅读作业设计主要帮助学生获得文本信息，培养学生的阅读兴趣，加强语文

积累；指向表达的群文阅读作业设计旨在加强学生的文学技巧，使学生在文本中

发现不

同的表达技巧和写作方法，在习作中加以运用；指向思考的群文阅读作业设

计则侧重于训练学生的思维能力，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，品味经

典，探究时事，提高学生语文核心素养。

关键词：小学语文;群文阅读;作业设计

群文阅读作为一种极具突破性和探索性的教学实践活动，在各个阶段的语文

教学中均有出色表现。群文阅读改变了以往从课本出发的单一文本阅读形式，将

不同的文本以某些规律或某一主题组合排列在一起，大幅度提高了阅读内容的丰

富性，使学生在阅读时锻炼思维的发散性，引导学生更深刻地体会文章主旨和内

涵，发现阅读的魅力所在。在小学语文高段群文阅读作业设计中，针对群文阅读

文章设计不同形式的作业能够产生不同的学习效果，对学生的学习兴趣、阅读技

巧、信息获得能力等方面都会产生积极的影响。

一、指向阅读的群文阅读作业设计

指向阅读的群文阅读作业侧重于提高学生的阅读信息获取能力，使学生在阅

读中掌握知识，培养兴趣，积累素材，是奠定语文学科素养的基础。指向阅读的

群文阅读作业是小学语文中最常见的一种群文阅读作业类型，主要分为文学类文

本群文阅读作业和实用类文本群文阅读作业。

1．文学类文本群文阅读作业

文学类文本群文阅读作业设计要以激发学生的阅读兴趣为主。文学类文本具

有鲜明的叙事性特点,一般以较为完整的故事线呈现，情节有一定的起伏，故事

人物性格鲜明，记忆性较强，具有较强的趣味性。在设计文学类文本群文阅读作

业时可以从帮助学生积累文学素材这一方向出发，有利于学生从小建立文学意识，

增强文化底蕴。

以统编语文教材四年级上册第四单元的群文阅读作业设计为例，第四单元的

主题是神话故事，分别为《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补

天》。四篇神话汇集了中西方文化元素，有利于拓展学生的眼界和思维，帮助学

生从小塑造文化包容意识。在群文阅读作业设计时，应从文章主旨建构的角度出

发，引导学生发现中西文化差异，以包容的心态接受：其他文化，拓展学生知识

层面，全面提高学生的综合素质。首先是谈话导入，讲一个短小的神话故事激起

学生的学习兴趣，由故事引出阅读主题，其次布置作业，让学生在阅读文本后小

组讨论阅读所得，分析总结这些神话故事的异同点，总结东西方神话故事在情节

建构过程中有什么不同，然后派代表上台发言讲述小组讨论结果，再由教师进行

点评，开发学生的逻辑思维能力。群文阅读作业设计还要注重培养学生的信息收

集能力，课本之上的神话故事篇幅有限，远古神话传说发展到今天已经具有十分

完善的体系背景，教师应鼓励学生课下自行利用互联网收集资料，完善神话故事，

并在课堂上与大家分享交流。

2．实用类文本群文阅读作业

实用类文本群文阅读作业设计侧重于引导学生将文本内容在生活中进行实践。

这类文本阅读作业的设计宗旨主要是培养学生的解决问题能力和知识重组能力，

更鼓励学生形成自主学习的良好习惯，引导学生对事物的探索和挖掘。

以统编语文教材四年级上册第二单元的群文阅读作业设计为例，这一单元的

阅读主题是“生命与科学”，四篇文本分别是《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和

雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》。教师在设计群文阅读作业时，可以针

对不同的文章提出不同的问题，注重学生通读文章后的知识获得，倾听学生在阅

读中的获得并给予评价。实用类阅读文本更应该注重作业设计方式的多样性，

从表达、实践等多个角度设计阅读作业，鼓励学生自己动手探索未知，将理论运

用到实际生活中解决问题，培养学生的创造性。本单元群文阅读作业的设计具体

如下读任务时提出几个问题，让同学们带着问题去阅读，然后形成书面材料上交，

如《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章想要告诉我们一个什么道理?雷达的起源是

什么?蝴蝶在下雨天躲在哪里呢?2l世纪我们即将迎来什么样的世界呢?针对阅读

主题，还可为学生布置实践作业:观察你生活中的动物和植物，记录它们的特点

和变化，时间为半个月左右，半个月之后我们来看看大家都记录了什么有趣的事

情。实用类文本群文阅读作业旨在引导学生探索自然、探索科技，有利于学生形

成探索意识，增强实践能力。