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初中语文《永久的生命》教案范文

初中语文《永久的生命》优秀教案范文

教学目标

1.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及的情感变化的过程，理

解散文情景交融的写法。

2.品尝文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写

法

3.理解重点句段的深刻含义，了解追求人生美妙抱负的士气和信念。

教学重难点

重点：

整体感知，把握课文内容，理解对生命的感悟。

难点：

精读品尝，观赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

教学过程

（一）导入

冰心说，生命像一棵小树，从地底聚拢起很多生力，在冰雪下欠伸，

在早春润湿的泥土中，英勇欢乐的破壳出来。那么，在作家严文井笔下，

生命又是什么样子呢?让我们一起来寻求答案吧！

（二）初读课文

预习与沟通

1.简介

严文井（1915-2023），原名严文锦。湖北武昌人。1934年毕业于湖

北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开头以“严文井”的名字发表作

品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日

报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等

职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严

文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。

1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。

《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在其次次全

国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

2.背景链接

《永久的生命》，是近现代闻名作家严文井先生写的一篇散文。

《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的

永久，正面绽开；最终联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理

清楚，章法井然。

（三）精读

1.通读课文，思索课文讲了哪几层意思?

【沟通点拨】课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的

永久；最终联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清楚，章法

井然。

2.对生命有哪些感悟?这些感悟冲突吗?

【沟通点拨】先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、

安康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。又感悟到生命的永久，

生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似

冲突，其实是不冲突的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的

整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。

（二）整体感知在理解的根底上，有感情地朗读课文，并思索以下

问题。

1.怎么理解其次段中“生命自身”的不朽?

【沟通点拨】在其次段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命

自身的奇妙”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的生殖着，

扩散着，随处显示它的欢乐和威势。不断给世界以颜色，不断给世界以芳

香。

2.为什么赞美生命?

【沟通点拨】由于它布满了盼望，永不休止地生殖着，扩散着，随处

宣示它的欢乐和威势。

（四）研读。

深层探究

1.课文写对生命的感悟，开头说“我们都特别可怜！”后来又说“这

就是奇迹”。这样写有什么好处?

【沟通点拨】写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的

易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应当为此感到悲观”

一转，描写生命的奇妙，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，

值得赞美；最终联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以

磅礴的力气。这样写，前后比照，把对生命的思索引向更深层次，同时使

行文有了波澜，更能够打动人心。

2.找出文中描写“我”对小桃树感情的句子。结合经受，说说“我”

为什么会产生这样的感情。

【沟通点拨】生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不

是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以颜色，以芳香，让世界变得更加美

妙。这样的生命，将和世界一起，获得永存。

3.整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应当如何对待生

命的这种奇异状态?我们应当如何对待有限的个体生命?

【沟通点拨】由于个体的生命是有限的，所以，我们应当珍惜生命中

的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的幻想而努