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《应用文写作》“课程思政”教学案例

课程名称应用文写作授课对象学校21级学生

课程类型公共基础课课程总学时32

教材信息《应用写作教程》孙秀秋、吴锡山著

一、课程简介

《应用文写作》是一门培养高校大学生常见应用文写作能力的实

践性课程，具有综合性、实用性、工具性特征。本课程把培养学生

“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，通

过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学

生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能

力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要。

本课程设计在理念上强调以满足学生生活、工作的职业能力需求

和可持续发展为教学的出发点，让学生了解掌握与未来生活、职业息

息相关的应用文写作知识，具备解决生活、职业实际问题的写作能

力，以保证学生走上社会之后具有持续发展的能力，全方位培养未来

发展所需要的高技能专门人才。

课程设计的思路是选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文

种，根据学生生活与职业岗位的能力需求安排教学内容。在教学环节

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上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的

认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和

写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“技能训

练”有效提高学生的写作技能。

《应用文写作》突出应用写作能力的培养，注重学生写作能力的

实训和提高。为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的

写作实训方案。写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外

写作训练。通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环

节，让学生在应用中学习应用写作、在实践中学习应用写作、在活动

中学习应用写作、在写作中学习应用写作，培养学生解决实际问题的

写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论

与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。旨在提高学生常用应

用文的写作能力，通过课内外教学活动，使学生全面了解常用应用文

的基本常识，能根据实际需要较熟练、规范地撰写常用应用文。在教

学中注重政策法规教育、职业道德教育，切实提高学生从事应用文写

作的综合素质。

二、课程挖掘的思政资源分析

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《应用文写作》课程思政改革的过程中将应用文写作水平的提高

和思想教育两条线贯穿于学习的全过程。

其课程思政的教学目标可以分解为以下四个方面：

（一）指导思想，应用文是国家机关、企事业单位、社会团体和

个人在日常工作和生活中办理公务和个人事务时经常使用的具有惯用

体式的文书。

（二）思维建构，为了有效地开展工作和搞好各项活动，需要经

常、及时地进行沟通与商洽，应用文则是促进社会组织、社会成员之

间联系协调的重要工具。而为了更好地服务大众，个体就要服从社会

规定，选用约定俗成或社会规定的方式解决现实问题。逻辑思维是一

种有序的认知方式，它可以将信息有条理地进行组织，而组织后的信

息又是符合世间事物之间关系的，是一种更有利于受众理解的输出方

式，而这种思维方式的养成是在应用文各文种写作的学习过程中逐渐

建立起来的，需要反复的训练和不断地强化才能内化成自己的思维方

式。在应用文写作教学实践过程中，要培养学生运用科学的立场、观

点、方法去观察、分析问题，逐步提高分析、综合、判断、推理、比

较、鉴别的能力，建立逻辑思维体系的框架。

（三）职业素养，应用写作广泛地运用于社会各个行业、部门，

无论是哪种类型的应用文写作活动的发生都是以实用为目的，最终要

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达到指导行动方向，促使思想变化的效果。为了提高学生解决实际问

题的能力，在应用文写作教学实践的过程中要培养学生的问题意识，

引导学生主动思考现实问题，能够理论联系实际，寻找解决问题的办

法，真正写出适用于实际需要的应用文。既培养了问题意识，关注社

会实践，引导学生主动分析问题、解决问题，又强化了学生的职业意

识，养成了职业习惯，提高了职