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?部编六下第四单元大单元教学设计

少年立志主题展：传承红色基因树立远大志向

人文主题：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

语文要素：◎关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。

◎查阅相关资料，加深对课文的理解。

◎习作时选择适合的方式进行表达。

六下第四单元单元概览

单元教材分析

本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文及综合性学习探究。本单元课文体裁多样，内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了爱国志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。

本单元的阅读要素之一是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。这一要素，教材通过不同课文展示了不同人物的形象，并引导学生深入观察和理解。

另一个阅读要素是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。这一要素鼓励学生通过查阅相关资料，如历史背景、人物生平、相关事件等，来丰富对课文内容的理解。这不仅可以帮助学生更好地理解课文，还能培养他们的自主学习能力和信息搜集能力。

资源拓展：主题丛书四《咏煤炭》、《题竹石画（其二）》、《党费（节选）》、《夏明翰：铁骨铮铮的书生革命家（节选）》、

《最后一次讲演》、《艰难的国运和雄健的国民》、《千古杨根思（节选）》、《英雄赞歌》、《彭德怀速写》、《徐特立的故事》、《老舍先生》。

课标分析

学情分析

维度

已知

未知

困难障碍

突破措施

生活经验

六年级学生对人生的意义和价值已经开始有思考，阅读积累了一定量的诗文，对历史人物和革命先烈有一定的了解。

由于诗文中涉及的人和事时代久远，学生还缺乏对相关历史背景的了解，所以理解起来有一定难度。

1.本单元的语文要素是借助相关资料，理解课文主要内容，学生在搜集资料时，目的性不强，也不会筛选对理解主题有帮助的相关资料。

2.本单元所写的人物事迹距离学生的生活年代久远，理解比较困难，学生虽有一定的分析能力，但由于不熟悉当时的时代背景，对体会作者的感情还有一定的难度。

在学生搜集资料时，可以采用小组合作的方式，彼此分享资料，学习如何搜集资料。

2.教师有目的的布置查阅资料的方向，并提前查阅有关资料帮助学生理解，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，对学生进行思想政治教育和道德品质的教育，这样既是对学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明的情感态度。

知识经验

统编教材革命题材的文章五六年级以单元集中呈现，内容也逐步深入，从感受革命者的爱国情怀，到体会责任与担当，再到受到革命先辈理想和信念的熏陶，进而引导学生树立远大的理想。

学生已有革命题材文章的学习经验，但对于中国共产党的奋斗历程缺乏整体认识。

策略经验

1.本单元“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”的阅读要素在之前已经有过类似的训练，本单元是在之前基础上巩固理解人物，聚焦人物“品格”。

2.六年级学生在之前训练基础上上已经具备从阅读文本中筛选信息、提取信息的能力。

学生存在片面理解人物、运用资料解决问题方法欠缺、表达方式不恰当等不足。

单元目标

1.通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法，正确书写“络、锤”等28个生字，正确读写“埋头、幼稚”等37个词语。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观.

2.通过课前预习、课上纠正读音，能正确、流利、有感情的朗读课文；能结合注释，用自己的语言说出诗句的意思、表达的诗人志向；背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2～3自然段；默写《竹石》；熟记日积月累中有劝勉意义的俗语。

3.能根据需要查阅时代背景、人物生平、相关历史事件、他人评价等资料，加深对人物品质和主题思想的了解；能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化教育；能运用学过的方法阅读“阅读材料”，和同学分享阅读收获。

4.通过参加诵诗会、小剧场、演讲家、表心愿等活动，感受革命情怀，树立为祖国为人民建功立业的远大理想和坚定信念。

单元任务群

少年立志主题展：传承红色基因树立远大志向

少年立志主题展：传承红色基因树立远大志向

参与学校“少年立志主题展览”，进行“传承红色基因树立远大志向的

”主题展览会，通过诗集、视频号、二维码、心愿墙等形式展示大家的文字、表演、演讲、习作，对自